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语文课程与教学论

101从开始出现的六书理论，支撑着中国两千多年的小学识字教学，并在现代继续发挥着作用。
102小学生独立识字能力包括掌握识字的三套工具：掌握汉语拼音，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用（）。
103建国后我国小学识字量的变化呈V字形，1992年8月颁布的《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》规定的识字要求是（）个，成为历史低谷。
104汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，（）的工具；第二，通过拼音帮助学习普通话。
105现行语文课程标准第二部分课程目标第一条规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高（）和审美情趣。
106是实施开放性教学策略的一个重要方法。
107课外阅读指导的策略有
108阅读不是读者单纯的、被动的接受过程，而是读者主动参与的过程。读者的这种主体能动作用表现在运用自己已有的知识和经验，积极地进行
109语文课程的多重功能表现为
110小学阶段阅读教学的任务有
111《语文课程标准》中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是
112课程标准的作用体现在
113语文课程标准强调让学生在语文实践中学习语文，这种语文实践主要是
114传统写字教学的经验主要有
115人民教育出版社出版的小学语文教材具有哪些特点
11620世纪90年代，我国中小学语文教育界掀起了一场新的关于语文课程性质的争论。主要观点有
117言语功能和学生（）的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。
118语文课程标准提出的第二学段作文训练的要求是
119语文教材的编写要求是
120口头语境适应能力包括
121在小学作文教学中，遵循从动机走向目的的心理学规律，就需要
122与历年的语文教学大纲相比较，现行语文课程标准体现出哪几方面的变化
123实施综合性学习，要做到
124在小学语文口语交际教学的主线序列中，高段重点训练学生的
125依据不同的评价用途，可以将学生学习评价分为
126基于网络环境的综合性学习包括
127素材性课程资源的重要载体是
128运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是
129在小学语文的阅读教学中实施探究性学习，可以分成哪几个阶段
1301903年商务印书馆出版的哪本书，是我国第一部正规化的国文教科书
131哪一年编写的课本开始强调作文基本功训练，课本中编写了读写例话，三年级开始课本中还编写了习作例文
132语文教学研究的内容包括
1331958年，辽宁省黑山县北关实验学校的识字实验是
134语文课程标准倡导的学习方式是
135南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者
136民国时期，叶圣陶先生编写的哪本小学教科书收到广大师生的欢迎
137要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，引入的方法有
138到了唐朝年间，逐步取代《仓颉篇》的新的识字读本是
139语文课程正式定名的年份是
140小学作文训练体系包括
141语文课程标准要求，小学五至六年级学生会写常用汉字
142语文情境教学实验的主持人是
143语文课程标准中要求，小学三至四年级学生累计认识常用汉字
144汉语拼音教学的策略有
145王日休在《训蒙法》中提出，小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主，这表明了我国古代识字教学的经验之一是
146下列属于当代阅读教学经验的一项是
147先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练和书写音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决识字问题，通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决写字问题，通过写作训练，解决用字问题。这种识字教学方法是
148语文课程标准中规定，1-6年级学生课外阅读总量为
149《语文课程标准》中要求六年级学生应当能用毛笔书写
150语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是
151把学习方法和过程归纳为博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之五步的是
152语文教学中可以让学生反思自己的学习过程和成果以发展其元认知，这一做法说明
153采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是
154在小学语文教育发展史上，明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是
155北京特级教师马淑珍在拼读音节的教学中采用找朋友的方法，她所使用的教学策略是
156书不一定要读得非常透彻，好读书，不求甚解，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是
157把阅读教学的序列归纳为自博而约，自易而难，自近而远的是
1581950年，教育部颁布了
159语文课程标准中提出，小学1-6年级学生要背诵古今优秀诗文的篇（段）
160语文课程的基本特点是
161属于小学生语文素养的核心的是
162新中国第一部小学语文教学大纲是哪一年颁布的
163新中国颁布的小学语文教学大纲中，哪一部大纲第一次用文字明确表述了小学语文科不仅具有工具性，而且有很强的思想性
164关于语文课程的性质和任务，长期以来争论不断，20世纪90年代以前，争论的集中点是
165现行语文课程标准强调语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，为了体现这种思想，语文课程标准新增加了
166语文教材有意识地安排一些有利于思维力、观察力、想象力训练的习题，这一做法开始于
167现行语文课程标准中前三个学段的阶段目标与1993年秋季开始在全国实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》相比，发生了一些变化，其中表述有错误的一项是
168新的语文课程评价观突显教学评价的
169根据学生语文学习的规律，低年级学生的综合性学习活动成果宜采用什么方式表述
170课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的
171根据学生的身心发展规律，第三学段的综合性学习目标应强调
172《语文课程标准》正式颁布的时间是
173中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周的
174用于了解学生的潜在能力，带有预测性质的评价是
175课程标准指出实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。上述评价建议是针对什么提出的
176课程标准认为：形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。上述评价建议是针对什么提出的
177语文课程标准课程目标的设计，醒目地增加了
178通过相互比照评定一篇作文在某一批作文中相对地位的评定方法属于
179教学结构分为创设情境，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用四个阶段的阅读教学模式是
180主张熟读精思，虚心涵泳的教育家是
1812001年颁布的《语文课程标准》相对过去的大纲有很大突破，这种突破的重要体现是
182主要在于丰富和发展语文教学理论的研究是
183叶圣陶先生说：有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手，这句话说明了语文教材是
184阅读教学是学生、教师、文本之间
185《四书》是古代各类学校教育的基本教材，它包括
186多方评分法、分项评定法、九堆评分法、参照量表法和整体评价法等是
187语文教师获得教学反馈信息最直接、最迅速的方式是
188学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是
189在综合性学习活动中，教师既要充分发挥指导作用，又要与学生平等对话，向小学生学习。这说明综合性学习
190编码体系、图式记录属于
191在倡导自主、合作、探究学习方式这一课程理念的指导下，语文课程标准提出的一种新的学习方式是
192在小学语文教学实践中运用频率最高的考查方法是
193《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是分学段目标和
194调查研究可分为现状调查、发展调查和比较调查。划分的依据是
195用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集是
196综合体现语文素养的是小学生的
197Google是一种
198调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是
199传统作文教学的训练序列是
200语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是
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