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超星尔雅学习通未分类(490240)

154901高段对话课的核心句型要求能够听、说、认读，能够在情景中恰当运用。
154902高段对话课的听力板块要求学生听一段包含核心句型的对话，完成听后活动。
154903根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》英语课程分级目标体系和人教版PEP小学英语教材的编写体例，高段对话课主要指的是5年级和6年级PEP教材中的对话板块。
154904何英老师执教的六年级上册第4单元IhaveapenpalA部分的对话课导入里：
154905PEP高段对话课课听力板块：
154906高段对话课的教学页的板块，例如：
154907对话板块是：
154908在周湘琳老师执教的案例里，老师通过吟唱歌谣激活学生有关本单元话题的生活经验。
154909在导入四年级上册第5单元dinner’sreadyA部分的对话课时，周湘琳老师创设了let’sgotoabigmeal的语言情境。
154910PEP小学英语教材以“话题-功能-结构-活动”为主线，为了引导学生循序渐进地学习不同的语言表达形式，同一话题在不同册次时有复现。
154911低段对话课的核心句型要求能够听懂、会说。
154912三年级下册第3单元atthezooA部分对话课的导入，可以从三年级上册第4单元的歌谣入手，是因为：
154913吴吉鑫老师执教的三年级上册第4单元weloveanimalsA部分的对话课里：
154914低段对话课的教学页分为：
154915根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》英语课程分级目标体系，在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校：
154916教具的使用，要始终围绕着教学目标、教学内容和教学任务来进行。
154917公开课上，要多多运用教具，这样可以使课堂花样翻新，看起来更热闹。
154918要针对学生的年龄特点，不同的教学内容和教学任务，选择不同的教具。
154919直观教具和实物也是英语课程资源的内容。
154920教具受教学条件限制较少，有重要的辅助教学作用，但是仍然不如运用多媒体进行教学形象直观、具体可感。
154921有时候，教室里的设施物品可以当作实物教具使用。
154922如果在对话课操练环节组织角色表演活动，可以运用的教具有：
154923在教学PEP三年级上册第2单元ColoursA部分的词汇课时，老师可以用装着水的矿泉水瓶以及瓶盖内抹好的颜料作为教具。这一核心词汇呈现活动的好处有：
154924课堂上恰当运用直观教具辅助教学有很多好处。例如
154925由于简笔画只勾画出物象的本质特征和基本形态，而不是其每个细节特征，所以，在课堂上，老师可以充分利用简笔画带来的信息沟，挖掘其非语言信息，引导学生展开英语对话。
154926在词汇教学中，我们可以利用图片来展示部分词汇的意义，使教学内容直观形象、容易被学生吸收。
154927在教学中，老师应充分利用教材图片，利用简笔画激活学生的形象思维，培养学生“看”的能力。
154928在运用简笔画辅助教学的过程中，需要注意：
154929在教学PEP三年级下册第3单元AtthezooB部分的词汇课时，老师可以这样运用简笔画：
154930语法教学中可以使用英语教学简笔画：
154931阮少凤老师执教的PEP六年级上册第4单元IhaveapenpalA部分词汇课教学的呈现环节中，老师寥寥几笔，勾画出自己的头像。这一过程中：
154932英语教学简笔画有以下特点，例如：
154933游戏结束后，老师可以总结语言知识的运用情况，以巩固教学内容，培养学生的语言学习策略，真正实现在玩中学。
154934英语教学游戏是指以让学生放松为目的，促使学生用英语做事情，在课后组织的具有教学意义的、趣味性的活动。
154935《义务教育英语课程标准（2011年版）》分级目标的二级语言技能目标“玩演视听”里，对用英语做游戏也提出了要求：喜欢和小伙伴们做游戏。
154936小学英语课堂教学中，老师常常组织教学游戏，是紧扣了小学生好玩、好动、好胜的心理特点。
154937在学生游戏前，老师需要做以下事情：
154938邓凤娇老师执教的PEP教材三年级上册第4单元WeloveanimalsA部分的词汇课案例中，老师组织了rock-paper-scissors游戏，其教学目的是：
154939汪东萍老师执教的PEP五年级下册第4单元读写课的导入环节，老师用brainstorm游戏：
154940乐凌丽老师执教的PEP教材五年级上册第3单元A部分对话课里，老师组织了“抓单词”游戏，其目的是：
154941在学生游戏过程中，老师应该注意：
154942PEP小学英语教材在词汇课的活动板块编排设计了TPR活动或者歌谣吟唱。教材这一编排目的是让学生通过听做、说唱、玩演等活动巩固所学生词。
154943《义务教育英语课程标准（2011年版）》分级目标的语言技能二级目标里，对英语歌曲的学唱也提出了要求：学生应该能学唱经典英语流行歌曲30首左右。
154944英语教学歌曲不仅能在课堂教学中使用，学生在课外玩耍时也能用上，这为他们在玩乐中熟悉、使用英语提供了机会。
154945三年级下册第六单元Howmany？A部分的词汇课歌谣：
154946三年级下册第六单元Howmany？A部分的词汇课歌谣，可以这样用在巩固练习环节：
154947在教学四年级上册第2单元MyschoolbagA部分对话课的导入环节，可以演唱教材第1单元的歌曲，是因为：
154948课堂教学中恰当运用教学歌曲有很多好处，例如：
154949周湘琳老师在教学四年级下册第4单元AtthefarmB部分词汇课时，老师用歌曲Animalsonthebus热身。老师为什么不一开课就直接说让孩子们唱歌呢？
154950周湘琳老师在教学四年级下册第4单元AtthefarmB部分词汇课时，老师和孩子们一起演唱歌曲Animalsonthebus。老师为什么要选择这首歌曲？
154951英语板书是课堂教学的缩影，是老师的微型教案。
154952图文式板书特别符合小学生形象思维的特点，能够很好的帮助他们理解教学内容，尤其适合小学低年级英语教学。
154953板书比制作多媒体课件容易多了，完全不用设计就能有很好的板书。
154954板书的质量影响着课堂教学效果。在板书过程中有很多需要注意的问题，例如：
154955在进行PEP五上第3单元读写课的教学时，老师设计了表格式板书，其目的是：
154956周湘琳老师在教学PEP四上第5单元A部分对话课时的板书过程，具有以下值得我们学习的特点：
154957和运用多媒体进行教学相比，板书有很多优点，例如：
154958老师在黑板、白板上或者电子白板上，通过书写英语、绘图等方式进行板书，可以：
154959周湘琳老师在教学PEP四下第4单元B部分的词汇课时，板书了“Thesearehens.Theyarebig.”老师是分几步写的这个句子？
154960周湘琳老师在教学PEP四上第5单元A部分对话课时，边讲边写，逐步把核心句型板书在黑板上。本案例中，老师板书①Whatwouldyoulikefordinner？②I’dlikesomericeandbeef.③Iwouldlike…这三个句子的顺序是什么？
154961当老师综合运用多种体态语时，要使它们相互配合，协调一致；体态语和口语之间也要协调、配合。
154962课堂教学中，老师要根据教学内容、进程、氛围以及学生的反应及时调整和变化体态语。
154963桂婷婷老师执教的案例里，老师用象形手势语模仿企鹅的动作，虽然清楚地解释了单词的义，但是有哗众取宠之嫌。
154964人与人之间的身体距离也是一种体态语。在教学过程中，如果与学生个别交谈，师生之间的距离保持在0.5-1.25米之间为宜。
154965老师在课堂讲解示范时，不能走动。如果一定要走动，应轻、慢，边讲边走，边走边说。
154966在课堂上，老师可以根据教学情景的需要变化自己在教室中的位置。
154967课堂上，老师在站立时，有时候应该头部端正、腰直肩平、挺胸收腹。
154968教学体态语中的身姿语是指人体躯干的动作所传递的信息，主要包括站姿和坐姿。
154969课堂上，老师必须全程微笑，不能以严肃的表情出现，因为严肃的表情会拉大师生之间的心理距离。
154970面部动作主要通过眼部动作和面部表情来传递信息。
154971课堂教学中，不可避免会有一些无意识的、无教学意义的体态语。
154972课堂教学中，教学体态语要与教学的内容和情境一致，为教学服务。
154973手势语是指通过手的动作变化来传递信息的一种体态语。
154974首语是通过头部活动来传递语言信息的体态语。在教学活动中，同一种首语可以用来表达多种含义。
154975在课堂上，积极的教学体态语可以对言语交流起支持、补充、修饰或否定的作用，也可以部分地代替有声语言行为。
154976积极的教学体态语有其不可忽视的教学功能，例如：
154977一堂课的基本教学环节，例如：
154978小学英语教师职业技能包括很多方面，例如：
154979提高英语教学实践能力的途径，例如：
154980英语学科教学知识，例如：
154981英语教师的专业知识，例如：
154982英语教师应具备系统的英语语言基本知识，例如：
154983语言技能的教学，如阅读课多采用：
154984语言知识的教学，如语音课多采用：
154985关于项目整合管理的责任描述，正确的是（）。
154986项目整合管理是指（）
154987项目经理要实现有效整合，必须重点处理好哪几方面的关系？
154988在一个项目中往往有多个相关方，其中有的项目相关方是项目的支持者，有的项目相关方是反对者，当然也有中立者。对于已识别的相关方，项目经理应该怎么做？
154989干系人参与度评估矩阵，目的在于记录如何转变干系人的态度，而后再给出要采取的策略。
154990干系人参与计划里面包含很多重要的干系人及其态度，以及如何管理他们的策略，这些都是敏感信息，因此要谨慎纰漏或发布。
154991规划干系人参与的目的，在于“提高支持、降低抵制”
154992规划干系人参与，是属于规划过程组的一个过程，它输出的是“干系人参与计划”，也称“干系人参与策略”，其重点在于如何平衡干系人的期望。
154993在项目启动大会上，监督主计划的CFO提到该项目是公司计划中许多次要项目中的其中一个。根据权力／利益方格，项目经理应如何对付这个相关方？
154994在权利利益方格中，对权力大利益大的干系人要“重点管理”，对于权力大利益小的干系人要“令其满意”，对于权力小利益大的要“随时告知”，对于权力小利益小的干系人要“听之任之”。
154995识别干系人过程，找出的权利大利益也大的干系人，要“重点管理”，因为他们对项目的影响也大。
154996“权利/利益”方格是识别干系人过程使用的一种常用工具，因为权利、利益是与项目关联的两个重要的要素。
154997识别干系人的工作在启动过程就开始了，识别出来的干系人信息被记录在一份称为“干系人登记册”的文档中，并且这个干系人登记册，在项目管理过程中始终要随时更新。
154998管理干系人的期望，包括四个过程，分别是：识别干系人、规划干系人参与、管理干系人参与和监督干系人参与。
154999一个由公司内部团队以及供应商共同开发的项目正经历问题，因此，公司总裁雇佣了一名新项目经理。在第一次项目评审期间，新项目经理发现在第一阶段，未规定关键项目可交付成果且未确定项目阶段。项目经理接下来应该怎么做？
155000在为活动项目管理计划批准的会议上，项目经理得知一名相关方已被替换，项目经理应将该信息记录在哪里？
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