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国家开放大学

15701用以评价幼儿自尊心的情绪和行为表现有（）
15702以下关于评价观的表述，正确的是（）
15703关于“谈话法”的正确表述有（）
15704幼儿道德评价发展的特点是（）
15705确定社会教育内容的原则是（）
15706学前儿童社会性发展既受心理因素的制约，又受社会因素的制约。
15707社会认知指儿童对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。
15708自我认知包括自我概念、自我形象、自我价值感、进取心、自我成就感等。
15709观察法指对儿童团体生活的正常活动进行的系统观察，以获得数据做出结论的研究方法。
15710儿童的社会化，尤其是幼儿的依恋主要由自身的个性特点所决定。
15711社会自我即精神自我，指个体对自己的智力、情感与人格特征以及所持有的价值取向和宗教信仰等的认识与评价。
15712社会交往对自我概念的发展同时具有积极的和消极的影响。
15713角色扮演法就是通过扮演角色的方式来达到体验及学习的目的。
15714养成教育应该在幼儿园有目的、有计划、有组织的社会教育活动中进行。
15715学前儿童社会教育的途径有幼儿园的正规社会性教育活动和日常生活中的养成教育。
15716时间取样观察法指评价者在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对学前儿童的外显行为进行直接观察、记录、从而获得学前儿童社会性发展信息的方法。
15717多动症、言语障碍、学习困难等属于心理性问题行为。
15718撒谎、说脏话、偷窃、攻击性行为等问题行为属于品德性问题行为。
15719游戏对幼儿社会性发展的积极作用是在游戏中自然发生的。
15720在幼儿社会性教育活动的评价中，静态评价便于进行纵向比较。
15721幼儿同伴交往中，4-6岁阶段同性交往多于异性交往。
15722对于公物的破坏行为不属于幼儿的攻击性行为。
15723学前儿童社会性的发展可以离开社会现实自由发展。
15724教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互交流中不知不觉地让儿童进行内省与评价的教育方法为澄清应答法。
15725出生后，0-6个月真正具有社会性的简单的相互作用才开始出现。
15726《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是我国近代学前教育的一个法规，它的颁布和实施标志着我国的学前教育已经开始进入一个新的发展阶段。
15727《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园课程相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。
15728学前儿童社会教育发展主要经历了三个阶段，从最初只有片段的、缺乏系统的思想，逐步形成完整的、较为系统的观念，并出现在幼儿园课程之中。
15729自我调控系统是个性形成和发展的前提，是个性发展和成熟的动力基础。
15730学前儿童社会性发展的心理结构主要包括社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品质和社会适应等方面。
15731学前儿童个性发展的心理结构主要包括自我调控、个性倾向性和个性心理特征三个系统。
15732幼儿个性的发展取决于社会性的发展水平。
15733社会化是潜移默化的过程。
15734社会性发展的过程，是个体获得共性的过程，不能获得独特性。
15735早期形成的依恋有助于培养婴儿对自己、对父母、对同伴的信任感，积极的探索行为和交往能力。
15736弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。
15737自我认知属于个性倾向性系统。
15738幼儿个性是社会性的一部分。
15739小学是接受社会化的最佳时期。
15740社会化的过程是幼儿学习的过程，是幼儿社会知识不断积累的过程，并在此过程中获得体验和技能。
15741幼儿阶段的社会化既有连续性又有阶段性。
15742社会交往是幼儿社会化的基础。
15743个性倾向性系统是个性结构中最活跃的因素。
15744自我调控系统是个性发展和成熟的标志。
15745幼儿同伴交往，不存在性别差异。
15746观点采择的个体发生模型是由赛尔曼提出来的。
15747自尊是一种内在情感，不会影响外在行为。
15748城市儿童是通过更强烈的获得他人的尊重来保持自尊，农村儿童则更看重自己的体能。
157492岁幼儿已经具有心理理论的能力。
15750幼儿长到6、7岁时，动作是他们交往的主要方式和手段，语言交往仍占重要地位。
15751英国心理学家约翰.鲍尔贝在20世纪50年代向世界卫生组织提交报告，指出了机构养育的危害，尤其是剥夺母爱的危害。
15752劳斯特等人的研究发现，与受拒绝幼儿相比，受欢迎幼儿能够更好的理解他人的心理状态。
15753习俗规则是对是与非、对与错的判断。
15754儿童在3-6岁时认识到人们与自己有不同的观点。
15755婴儿的依恋方式取决于父母的教养方式，和婴儿的气质无关。
15756研究发现，被同伴拒斥的社会经验是攻击性儿童对他人行为意图作出敌意性认知归因的一个重要原因。
15757家庭经济状况越好的孩子自我控制能力越差。
15758家庭人口越多，幼儿的交往能力越强，社会化进程越快。
15759幼儿在集体中的地位不取决于他们的经济地位，而是取决于他们的社会交往能力与自信。
15760游戏过程中幼儿有更充分的自由，但是教学中采用的游戏往往被注入了某种目的，被老师控制。
15761在确定社会性教育内容时，越是幼儿熟悉的内容，教育效果越好。
15762幼儿的日常生活平常琐碎，对幼儿的社会性发展没什么作用。
15763社区资源是教育教学的活教材。
15764教育不能违背幼儿心理发展的规律，因此教育要等待发展。
15765日常生活主观上不是进行社会性教育，但客观上却引导孩子的社会化进程。
15766大班活动区投放的材料以平行游戏材料为主。
15767一般来讲，每个活动区的最佳容纳量15人。
15768真正有价值的教育活动设计往往都来自对幼儿实际的深入了解和透彻分析，才能使活动实现教育目的。
15769正面教育原则的核心是尊重幼儿。
15770“发展儿童的好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（）。
15771把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是（）
15772“帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力”的目标属于（）。
15773幼儿计数能力的发展顺序是：（）。
15774不适合儿童种植的植物是（）。
15775不适合幼儿探索的科学内容是（）。
15776不适合在自然角饲养的动物是（）。
15777不属于教师科技素养内涵的是（）。
15778不属于开放性问题的是（）。
15779不属于偶发性科学活动作用的是（）。
15780不属于学前儿童科学教育总目标的是（）。
15781儿童建构科学概念的基础是（）。
15782儿童空间概念发展的特点是（）。
15783儿童认为花盆不听话才摔碎了，这属于（）。
15784儿童学科学的内在动机和原动力是（）。
15785儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（）。
15786儿童运用自身感知器官，主动地和周围的物质世界相互作用，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象，这是指（）。
15787儿童在非正规性科学活动中最主要的学习形式是（）。
15788分析教育环境的各个维度中，反映环境所提供或要求儿童的运动量的维度是（）。
15789各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在（）
15790关于教育评价的表述，正确的是（）。
15791关于科学的描述中，错误的是（）。
15792关于学前儿童科学教育过程和结果关系的论述中，正确的是（）。
15793关于幼儿园教育活动的表述中，正确的是（）。
15794关于自然角的说法中正确的是（）。
15795教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是（）。
15796竭力倡导发现学习的是（）。
15797老师对小朋友说：“在草地上走，会把小草踩疼的。”儿童就信以为真，都不去踩小草了。这反映了儿童学科学具有（）。
15798没有体现“动植物和人类关系”的教育内容是（）。
15799请科学家到幼儿园来向儿童介绍南极考察的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的（）。
15800适宜于冬季进行的科学教育活动内容是（）。
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