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其它

11601《（）》是汉乐府叙事诗的高峰，也是中国现实主义诗歌的重要成就。原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于徐陵所编《玉台新咏》。
11602下列哪位是浙西词派的代表人物：
11603建安时期创造出“骨气奇高、词采华茂”的独特风格的作家是（）
11604“一江春水向东流”的作者
11605清人沈德潜说的诗格“高古罕匹”（《明诗别裁集》）。他的名作《别云间》：“三年羁旅客，今日又南冠。无限河山泪，谁言天地宽！已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看！”刻画出诗人誓死复国而不甘屈服的坚毅志向。
11606“花重锦官城”里的锦官城现在指哪个城市？
11607著名文学批评著作《文心雕龙》的作者是（）
11608“田夫荷锄立，相见语依依”是诗人
11609下列关于唐诗说法正确的有：
11610下列属于“江西诗派”的诗人有（）
11611下列关于庾信说法正确的有：
11612下列关于北宋的词人描述正确的是：
11613下列属于唐代诗僧的是：
11614下列关于唐诗的分期说法正确的有：
11615和，称“元嘉三大家”
11616南朝乐府民歌包括“（）”和“（）”两类
11617南宋初期，民族灾难深重，诗人富于爱国激情，哀叹民生疾苦，诗风再次转变。动荡的环境使他们的创作环境尤为恶劣，却富有独创精神，对江西诗派改弦更张，展现出全新的艺术风貌，尤以、（）、范成大、尤袤的成就最高。被称为“中兴四大诗人”。
11618理性思维的含义包括的四个方面是（）
11619《周易》对中国古代数学发展的影响主要表现在以下三个方面
11620决定数学教学目标的主要依据是（）
11621数学史教育应该遵循的四个原则是（）
11622波利亚认为中学数学教育的根本任务是（）
11623中学数学教学中最重要的三种基本思想方法是（）
11624中国古代数学的标志性著作是（）
11625著名数学教育家弗赖登塔尔关于数学教育理论的代表作是（）
11626在数学教学成为一门科学学科的历史发展过程中，有两门学科对其有过根本性的影响，它们是（）
11627中国古代数学教育的主要目的是（）
11628《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念给义务教育数学课程的定位是（）
11629波利亚认为教师在教学时要遵循学习过程的原则是（）
11630波利亚在“怎样解题表”中，将解题过程分为（）
11631古希腊文明的数学标志性著作是（）
11632美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的代表作是（）
11633构建数学课堂文化最重要的因素是（）
11634数学命题的教学设计的重点是（）
11635中国数学双基教学的特征是（）
11636弗赖登塔尔关于现实数学教育中的数学化的两种形式是（）
11637“提高课堂效益的初中数学教改实验”的指导思想、原则和方法是（）
11638《普通高中数学课程标准（实验）》的基本理念给高中数学课程的定位是基础性、普及性和发展性。
11639杜宾斯基认为，学生学习数学概念是要进行心理建构的，其经历的四个阶段是：操作阶段→过程阶段→对象阶段→概型阶段。
11640数学教学的“整体教学法”的理论依据是行为主义心理学。
11641数学教学中的美学教育有以下四个层次：美观、美好、美妙、完美。
11642数学教学中使用数学史的作用主要有以下三个方面：帮助理解数学、提高数学的宏观认识、对学生进行人文教育，进行美学熏陶。
11643理性思维的含义包括四个方面：独立思考，不迷信权威；尊重事实，不感情用事；思辨分析，不混淆是非；严谨推理，不违背逻辑。
11644数学的双基是指数学的基础知识和基本技能。
11645中学数学教学中最重要的三种基本思想方法是：函数思想、方程思想和概率统计思想。
11646美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的三本代表作为：《发生认识论导论》、《中小学生数学能力心理学》和《合情推理》。
11647数学教师使用信息技术不是要引发学生的兴趣，而是可以加大教学容量，提高教学效率。
11648资本主义生产的根本目的是追逐剩余价值。
11649马克思主义理论的三大组成部分是辩证唯物主义，历史唯物主义和科学社会主义。
11650真理就是客观事物内在的、真实的规律与本质。
11651发展是旧事物不断消亡新事物不断产生的新陈代谢过程。
11652以生产关系的性质为标准，人类社会划分为渔猎社会、农耕社会、工业社会、信息社会。
11653正确的审美原则必须坚持实践原则与体验原则的统一，生活原则与修养原则的统一。
11654唯物主义的历史形态有古代的朴素唯物主义、近代的机械唯物主义、现代的辩证唯物主义。
11655在工作日长度不变的条件下，通过缩短必要劳动时间而相对延长剩余劳动时间来进行剩余价值的生产，就是相对剩余价值生产。
11656规律是事物运动发展中本质的、必然的、稳定的联系。
11657内因是事物变化的内在根据；外因是事物变化的外部条件；内因决定外因。
11658哲学的思想属性是揭示规律，回归生活，联系实际。
11659实践是发挥人主观能动作用的必经途径。
11660唯心主义哲学的表现形式有绝对唯心主义和相对唯心主义。
11661时间是物质运动的广延性和伸张性。
11662资本主义社会能够自然地发展到社会主义社会。
11663事物的假象就是人对事物产生的错觉。
11664绝对剩余价值生产主要依靠增加工人的劳动强度来实现的。
11665生产商品的劳动量决定商品价值量的变化。
11666资本主义生产的社会化与资本主义私人占有之间的矛盾导致生产相对过剩，引发经济危机。
11667科学技术是推动社会生产力发展的重要力量。
11668对立统一规律是宇宙间最根本的规律。
11669矛盾分析方法就是要坚持两点论和重点论，反对一点论和均衡论。
11670社会基本矛盾运动的问题是社会历史的基本问题。
11671矛盾的斗争性指矛盾着的对立双方相互依存、相互贯通的性质和趋势。
11672意识是人脑的机能，是对物质的反映。
11673哲学的思维特征最主要表现是抽象与概括。
11674马克思主义的三大理论来源是德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国空想社会主义思想。
11675相对剩余价值生产主要依靠增加劳动强度。
11676运动是宇宙间发生的一切变化和过程。
11677否定的实质是彻底的否定和全盘的抛弃。
11678我国社会主义教育目的的理论基础是（）。
11679董仲舒的“三纲”即（）、父为子纲、夫为妻纲。
11680个体社会化包括三个方面的内容：个体思想意识的（）、个体行为的社会化、个体职业角色和身份的社会化。
11681以（）为代表的“教师中心论”，强调教师在教育过程中的绝对支配地位，从而主张学生是教育的对象而无视其主体地位。
11682以直接感知为主的教学方法是（）。
11683学校教育制度简称（），它规定了学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与联系。
11684（）主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。
11685孔子提出（）和“不愤不启，不悱不发”的启发诱导等原则。
11686三级课程包括：（）、地方、学校。
11687原始社会教育的基本特征（）、非独立性、同一性。
11688制度化教育活动的基本组织形式（）授课制。
11689古代社会教育的基本特征：、专制性、保守性、非生产性。
11690现阶段我国的教学原则主要有：主体性原则、（）、理论与实践相结合原则、循序渐进与适度超前相结合原则、集体教学与因材施教相结合原则。
1169120世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是（）。
11692陶行知的（）理论提出教育与生活结合，学校与社会联系，教与学、理论与实践合一等原则。
11693《学记》提出“未发先预”、及时施教、循序渐进、相观而善、启发诱导、（）、藏息相辅、教学相长等教学原则。
11694最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（）。
11695（）是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家，
11696在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（）实现心理和社会健康依赖于“存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。
11697教学实践证明，影响良好师生关系形成的主要因素有三个，师生之间的（）、情感和行为。
11698生物起源论的代表人物是（）哲学家、教育家沛西·能与法国哲学家、社会学家利托尔诺。
11699按照教育作用的性质不同，教育功能可划分为（）功能和负向功能。
11700师生交往的特殊性主要有几个方面：独特的交往（）、特殊的交往内容、特殊的交往主体、特殊的交往方式。
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