首页 › 答案 › 题库 › 远程教育

电大

645401四层次理论还用内外倾向与（）两个维度来描述人格。
645402（）认为人格类型是由几种不同质的人格特性构成的。
645403（）认为人格类型包含了某一任何维度中的两个相反方向（）
645404（）认为人格类型是依据一群人是否有某一特征人格来确定的。
645405（）有一个基本假设，可以运用因素分析考查人格测验项目间的相关模式，产生出数目较少的人格特质。
645406（）是以人格特征具有跨情境一致性和跨时间的持续性为研究假设的。
645407（）是一个人的人格维度，是依据人们在某一特征上所表现出的程度进行分类的。
645408英国心理学家（）认为，人格是个人的性格，气质，智力和体格相对稳定而持久的组织。
645409完成句子测试法的测评主要用来测评人的情感能力，测试内容包括（）个未完成的句子。
645410（）用来测评人的深层次需要，该测试根据对测评者30张有具体图形但随意暧昧的黑白图片，外加一张空白卡片进行联想，并编制一个故事来描述过去，现在和未来的情景。
645411主题统觉测试由美国心理学家（）创制。
645412（）通过对被测评者对5张黑白、3张彩色和2张除黑色外还带鲜艳红色的三类图片所产生的联想场景的描述。
645413投射测试可以使被测评者被（）的个性特征、心理活动或态度更容易地表达出来。
645414（）要求对被测评者进行一些模凌两可的刺激，根据被测评者的反应来分析推断被测评者的内在心理主要用于人格，动机等内容的测量。
645415通过调查法来收集信息，进行测评时，其时空范围非常（）。
645416职业兴趣测评中最有名的也最常用的是（）测评。
645417（）不仅可以测量外显行为，也可以测量自我对环境的感受。
645418量表法是心理测量中最常用的一种（）方法。
645419（），指出了被测评者在常模团体中的位置，百分等级越低，被测评者所处的位置就越低。
645420纸笔测评中的指导语一般出现在测评试题的（）。
645421按照测量编制过程中的规范性划分，心理测量的类型有（）和非标准化测量。
645422按照测量中实施对象划分，心理测量的类型有个人测量和（）。
645423最佳行为测量（）正确答案。
645424按照测量的要求划分心理测量的类型，有最佳行为测量和（）。
645425按照测量的内容划分心理测量的类型有（）和人格测量。
645426（）不限定时间。
645427（）会限定在特定的时间内完成。
645428按照测量的时间划分，心理测量的类型有速度测量和（）。
645429（）不仅体现了测评中的民主精神，还可以获得其他测评角度无法得到的信息。
645430（）对人力资源部而言负荷较轻。
645431（）有时可以在阶段性测评和日常测评之间担任中介的作用。
645432测评有阶段性测评和（）之分。
645433人员测评有针对（）的测评，也有针对现在的测评。
645434测评期限的安排有期限长短安排法和（）。
645435测评期限的安排应注意时间的（），即两个测评期间内不应该出现脱节现象。
645436明确（），有利于测评人员取得被测评者同一时期内的可比信息，可以避免将测评期限外的素质信息拉过来凑数的现象。
645437对（）组合设计是职位本身、素质复杂性，测评工具本身的需求。
645438面试的要素一般包括通用要素和（）。
645439对测评数据进行分析，通常要结合（）和文字描述。
645440为避免引起测评人员的抵触情绪，指导语的时间应控制在（）之内。
645441对于变化频率较慢的测评内容，可将两项测评间隔时间安排的相对（），这样才能得到良好的效果。
645442对于变化频率较快的测评内容，两项测评的时间间隔不宜（）。
645443如果应聘者的动机水平和方向对工作绩效高低有决定性影响，可选择带有（）的麦克利兰动机测量量表。
645444对管理者的素质方面进行测评时，最好采用（）的形式和方法。
645445测评对象的人数要（），应以达到测评目的为准则。
645446（）的内容一般要求精细和具有针对性。
645447（）的内容一般范围越广泛越好。
645448人员素质测评的内容（）越全面越好，而是根据不同的测评目的确定具体的测评内容。
645449确定测评目标时要注意，在同一次测评中可能要完成（）测评目标。
645450（）是整个测评方案设计的指导思想。
645451（）是整个测评工作的基础，它直接关系到测评结果能否实现。
645452测评（）的特点不同，测评指标体系就不同。
645453构建素质模型最为常见的方法是（），他是主要与特定工作领域或工作职位上的高绩效者面谈。
645454（）是现实生活中的典型，它具有真实可信等优点。
645455（）答案规范，便于统计分析，适用于素质的分析判断及要素体系的总体规划。
645456（）可以广泛了解民意，适合于要素选的初级阶段运用。
645457问卷形式按答案的标准化程度，可以分为（）和封闭式问卷两种。
645458（）具有简单易行，研究内容集中，便于迅速取得第一手材料等优点。
645459测评指标可以没有测评标度，也可以将（）与测评标度合二为一。
645460（）是为每一个测评要素确立的关键性描述特征或界定特征，要求必须是可辨别，易操作的特征。
645461（）=测评要素或要素标志的程度差异与状态的顺序和刻度。
645462（）=提示测评要素的关键可辨特征。
645463（）=测评对象的基本单位。
645464（）的特点是，每个测评对象同时且必须归属到每个类别中，量化值一般是不大于1的正数，是一种实质性量化。
645465人员素质测评（）的特点是每个测评对象属于且仅属于一个类别，不能同时属于两个以上的类别。
645466（）的对象一般是那些没有明显的数量关系，但具有质量或程度差异的素质特征。
645467有些（），如智商，人格，价值观等心理素质指标需要通过智力测验，人格测验，动机或需要测验等测验工具间接测量出来。
645468人的许多低级心理现象可以利用物理的，化学的和生理的指标和工具（）。
645469人员素质测评的（），解决了非量化测评方法所得结果的主观偏差性。
64547020世纪诞生的心理测量技术把测量对象引向了人的（），是人类认识史上的一次飞跃。
645471（）是科学测评的标志。
645472（）是指占某个测评指标作为一个单位，表示它在总体中的比重值。
645473绝对权数即分配给测评指标的分，也称为（）。
645474权数的形式有两种，一种是（），一种是相对权数。
645475（）的目的是使不同的测评课题在统一测评指标上的得分可以比较。
645476（）的目的是使不同的测评指标的得分可以进行纵向比较，或者说是各项测评指标的分数，计量单位相等。
645477（），使用一些等级顺序明确的字词，字母或数字，揭示测评标识状态水平变化的刻度形式。
645478（）是用一些带有程度差异的形容词，副词名词的修饰词组刻画于揭示有关测评标识状态水平变化与分布的情形。
645479（）是心理素质的标志，通过它可以检验心理素质水平的高低。
645480几乎每一种心理现象都具有一定的（）。
645481心理品质有两方面的含义，一是个别差异，二是（）。
645482（）是人的心理素质乃至社会素质赖以形成与发展的前提条件或某种可能性。
645483（），是一种社会现象，是调整人们相互关系的各种行为规范和准则。
645484身体素质包括生理方面的健康状况和（）两方面。
645485方差分析是分析定性自变量对定量因变量影响的统计分析方法。
645486（）也称高斯分布，常态分布，是一种非常重要的理论分布。
645487造成上下波动的因素是一些偶然的，不可控制的因素是（）。
645488若数据说明的是样本在某方面的特征，这类数据叫做（）。
645489若数据是对研究总体的某一方面进行描述或刻画，这类数据就是总体的（）。
645490（）又称潜在特质理论，是人们克服经典测量理论的局限而提出的现代测量理论。
645491（）在研究测量误差上具有较大的优越性，将信度看作是测验分数使用的一个特征。
645492概化理论由两部分组成，一是理论，二是（）。
645493（）是目前最为成熟，应用最广的一种测量理论，是经典测量理论的核心部分。
645494晶体智力不仅能够继续保持，还会随着年龄有所（）。
645495流体智力随生理成长曲线而变化，（）时期达到高峰
645496（）是以学得的经验为基础的，认知能力主要是后天获得的。
645497（）是一种以生理为基础的认知能力，是人的一种潜在能力。
645498赛斯顿把智力活动分为（）基本因素。
645499S因素越多，成绩的正相关就越（）。
645500在斯皮尔曼的智力二元因素论中，G因素越多，各种作业成绩的（）就越高。
‹1…645464556456…6974›