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超星尔雅小学英语教师职业技能

101赵雪朋老师执教的四年级下册第4单元语音课采用的是游戏导入法。
102读写课的教学多采用：
103根据PEP小学英语教材的编写体例，读写启蒙板块Starttoread，主要在哪个册次里进行教学？
104在PEP教材里，和三年级相比，四年级教材的读写设计有哪些不同？
105在PEP教材里，三下的阅读活动，和三上有哪些不同？
106在PEP教材里，三年级上册读写启蒙板块由哪几部分组成？
107在PEP教材里，三下的阅读活动，在三上的基础上提高了一个层次的要求，即在看图和阅读文字的基础上增加了口头运用语言的要求。
108在PEP教材里，四年级的读写页和三年级一样都是由两部分组成。
109陈聪聪老师执教的四年级上册第3单元Myfriends的读写课导入即读前活动是单一的。
110在周湘琳老师执教的六年级上册第4单元Ihaveapenpal读写课导入片段中，周老师主要组织了哪种读前活动？
111在《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级语言技能的分级标准中，对于写的要求包括：
112在PEP教材里，五六年级新增的主线人物有哪些？
113在PEP教材里，五年级的读写页面分为哪三个部分？
114在PEP教材里，和五年级相比，六年级教材的读写设计有哪些不同？
115高段读写课教师可以设计哪几种读前活动？
116在PEP教材里，五年级的阅读一般为长度85-100词左右的各种形式的语篇。
117在PEP教材里，六年级的读写页完整呈现读前-读中-读后的阅读过程。
118吴吉鑫老师执教的三年级上册第4单元weloveanimalsA部分的对话课的呈现和操练里：
119在教学三年级下册第3单元AtthezooA部分的对话课时，老师可以：
120五年级上册第2单元MyweekB部分的对话课：
121对话课教学页在主教学板块的Let’stalk部分，教学1-3个或者3-6个话轮的情景对话。
122对话课的教学中，学生要理解核心句型的意义和用法，最终实现在适合的情境中恰当运用所学核心句型的目的。
123现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
124由于PEP学习单元的对话课里往往有下一课时即词汇课里的生词，只能调整教材编排顺序，先上词汇课，把对话课放在下一个课时，不然学生没法儿理解对话。
125对话课核心句型的教学一定要先呈现问句，再呈现答句，运用多种形式进行多次展示和练习。
126周湘琳老师执教的四年级下册第4单元AtthefarmB部分词汇课案例中：
127词汇包括音、义、形三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。
128低段词汇课词汇板块的4-6个核心词汇往往不是一下子全部呈现，而是以旧带新，小步子扩展，逐一呈现与巩固核心词汇。
129PEP小学英语教材以话题-功能-结构-活动为主线，以话题为中心编排单元，功能句主要编排在Let’stalk板块，词汇则按话题归类呈现在Let’slearn板块。
130PEP教材三年级上册前三个单元的话题和功能项目是一致的。
131PEP教材前三个单元的话题分别为文具、颜色和身体部位，功能项目主要为日常交际用语中的介绍、问候、告别、致谢等。
132低段词汇课的呈现和操练要调动学生多种感官参与，在语境中、句子中进行词汇教学。
133低段词汇课教学中要用自然拼读法或者音标教读词汇，注意单词发音的示范性。
134PEP高段词汇课的核心词汇：
135郑璇老师执教的六年级上册第4单元IhaveapenpalB部分的词汇课呈现与操练案例里：
136PEP六年级上册第2单元WaystogotoschoolA部分的词汇课：
137在教学PEP六年级上册第2单元WaystogotoschoolA部分的词汇课时，我们可以：
138通过重构文本呈现和操练这5个词组的方法，也要依据学情恰当使用。
139高段词汇课的词汇活动形式已经不再限于核心词汇的认读，而是更加注重词汇在句子层面的巩固运用。
140高段词汇课的呈现和操练还可以把教材上的文本作为引子，生成新文本，通过语篇语境呈现核心词汇。
141PEP教材配套的《教师教学用书》中设计的教学活动，对于实际教学基本没有参考意义。
142在处理融入核心词汇的语法现象时，我们不直接讲规则，而是创设语境，通过语言的实际运用让学生感悟语法规则。
143词汇教学中要通过创设语境，使词汇意义先行；然后通过跟读和比较，引导学生关注词汇形式；最后在有意义的语言活动中巩固运用正确的语法表达。
144词汇教学的四个方面应该是音、义、形、用，其中，词汇意义应先行，而不是音、形、义、用。
145根据PEP小学英语教材的编写体例，语音页的字母教学是在哪个册次进行？
146在PEP教材里，语音页字母及字母组合拼读规律的学习和运用是在哪些册次？
147根据教材语音页的设计思路，语音课教学主要培养学生的哪些能力？
148在教学字母在单词中的发音时，教师可以：
149对于三上字母板块的教学，老师要帮助学生了解字母与其发音sound之间的对应关系，学习字母在单词中的发音规律。
150对于三上字母板块的教学，老师要引导学生对字母进行准确地听、说、认读和写，帮助学生掌握字母本身的读音name和形。
151三年级上册语音页lettersandsounds板块，要求能够听、说、认读，辨析字母本身的音和形。
152三年级上册语音页lettersandsounds板块，其中一个要求是：学习字母本身的读音name，以及发音sound，了解字母与音素之间的对应关系。
153在教学字母本身的读音时，教师应注重发音的正确性，把握学生的发音难点，尽量让学生多听多模仿，通过辨音的方法解决学生的发音难点。
154教师应对学生字母的书写进行比较细致的指导，对字母书写的位置、笔顺以及笔划都应有具体要求。
155赵雪朋老师执教的四年级下册第4单元语音课案例里，老师组织游戏活动的教学意义是：
156王博文老师执教的四年级上册第2单元语音课案例里，老师呈现语音例词的方法是什么？
157在赵雪朋老师执教的四年级下册第4单元语音课案例里，学生拼读老师所示字母组合及单词，此时的拼读并不拘泥于拼在一起的是否是具有意义的英文词汇，这一活动：
158在四年级下册第4单元语音课案例中，赵老师呈现语音例词后，可以用哪些问题引导学生发现语音例词中的拼读规律？
159在赵雪朋老师执教的四年级下册第4单元语音课案例里，老师呈现语音例词后，组织了哪些操练活动？
160王博文老师执教的四年级上册第2单元语音课案例里，老师拿出字母i发短音/?/的例词，是因为：
161在赵雪朋老师执教的四年级下册第4单元语音课案例里，老师直接告知学生字母组合or的拼读规律。
162李树老师执教的五年级上册第3单元语音课本案例中，老师讲语音故事的目的是为了呈现语音例词。
163写作为最适合与读相结合的技能，人教版PEP教材在设计时遵循什么思路？
164四年级上册第3单元Myfriends的读写课呈现和操练片段由陈聪聪老师执教。在本案例中，陈老师以Kate为例，引导示范如何提取关键信息，解决阅读任务，培养了学生什么阅读策略？
165低段读写课的读中活动该如何组织？
166如果学生花更多的时间阅读，读更多的英语读物，可以有哪些收获？
167在PEP教材里，四年级教材中主要有哪些写的活动？
168对于PEP教材而言，阅读技能的培养，三年级教材在专门的读写板块安排了从组句到短文的阅读，设计了明信片、海报等真实的文本形式；四年级主要在读写启蒙板块设计了字母、单词及单元核心句型的认读活动。
169低段读写课的呈现和操练，主要是指通过指图认读、根据所读内容选图或者连线、回答有关语篇主要内容的简单问题等读中活动，帮助学生进一步理解与巩固所学语言，使学生乐于认读所学词语，培养学生对阅读的兴趣。
170英语阅读训练可以潜移默化地帮助学生开口说，但不能帮助学生动笔写。
171六年级上册第4单元Ihaveapenpal读写课由周湘琳老师执教。在本案例中，周老师在何时处理生词join？
172高年级读写课是培养学生读写能力的重要途径，()是上好读写课的关键因素。
173对于PEP教材而言，五六年级的Readandwrite部分一般由哪几部分组成？
174对于PEP教材而言，五六年级Readandwrite部分的教学用途是什么？
175在PEP教材里，与五年级相比，六年级教材读写页主要有哪些不同？
176读中活动主要有哪些目的？
177高段读写课可以从哪几个方面展开读中活动呢？
178对于语篇中生词的处理，我们得在读前把本课时所有的生词按顺序逐个呈现，为学生接下来的读中活动扫清障碍。
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