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中学生物学教学技能

1教育家（）说师范教育做什么？教学生变成先生。
2以行为主义心理学为依据，用外显的行为来界定教学技能，将教学技能视为可描述、可观察、可操作、可分解、可测量的教师的外显教学行为。以上观点描述的是（）的教学技能观。
3动作技能、智慧技能、和认知策略都是程序性知识，教学技能即关于教学的程序性知识。以上观点描述的是（）的教学技能观。
4教学技能不是单指教师的外部教学行为或内部的认知活动方式，而是由二者结合而成的综合体。以上观点描述的是（）的教学技能观。
5按照（）定义教学技能，我们对教学技能的学习就不能定格在机械的模仿与盲目的训练上，更不能仅仅停留在理论的思辨上，而是将外显的行为和内部的认知活动方式有机的整合起来。
6上世纪90年代，神经认知学家利用功能性磁共振成像技术发现了（），从而给模仿学习提供了强有力的证据。
7以下（）措施可以促进教学技能的模仿。
8能够提高中学生物学教学实践理性认知是基于教育学、心理学基础上的（）
9能够为教学技能的学习提供模仿样本的是（）。
10条件性知识和技能，是指教师所具有的教育理论知识和实践性才能，它是我们教学科学化与艺术化的支撑。
11下列哪个选项不属于教学目标的三个维度（）
12下列哪个选项不属于生物学科核心素养（）
13在探究鼠妇生活的条件中，实验完毕后课程标准要求将鼠妇放归大自然。这反映了生物学课程的哪一个维度的目标
14学会使用放大镜、显微镜等观察与测量的工具 陈述的是（）
15以下哪种课程目标是我们生物老师制定的（）
16生物课程要帮助学生在主动学习的过程中初步具有利用不同学习资源的能力，通过多种媒体收集生物学信息的能力，对信息进行评价、鉴别、选择、加工处理和与他人分享的能力，这描述的是哪一种生物学能力目标（）
1780年代即开发DNA双螺旋结构学具的生物老师是
18教学重点即教学难点。
19判断此教学目标的陈述是否正确：通过本节课的学习，学生能够了解生物多样性及其意义。
20从国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标，这是将生物课程目标不断具体化的过程。
21教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种教授方式是（）
22课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容与教学对象，确定不同的导入方式，这反应课课堂导入应符合（）
23你怎样看待基因编辑婴儿的诞生？这种提问属于
24在班级授课中，尽管学生的数量比较多，但教师在组织教学时，还是要努力关注到每一个学生的反应，这反应了组织教学应 ；
25老师在讲授《骨的结构与功能》一课时，注意引导学生分析结构与功能相适应的生命观念，这体现了教学语言
26导入新课时，如果要让学生在不知不觉中获得新知，又能自然地进入新课，课题的板书应该是 ；
27在使用视频进行演示时，下面错误的做法是（）
28下列行为中，属于讲授运用不当的是（）
29一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移，适合的结课方法为（）
30下列发问行为，不恰当的做法是（）
31关于生物学实验，下面叙述正确且全面的是（）。
32在探究鼠妇生活环境的实验中，老师提出为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？属于探究过程中的（）
33在探究鼠妇生活环境的实验中，老师提出为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？有的学生猜测可能鼠妇的活动与光照条件有关，有的学生猜测鼠妇的活动可能与水分有关 等，这个过程属于探究过程中的（）
34以下生物学实验材料与物理、化学实验材料的不同点的叙述中不正确的是（）
35实验中由教师或学生提出问题，教师指导、启发学生模仿科学家解决问题的过程得出结论。这描述的是（）
36学习完细胞的有丝分裂后，老师安排实验观察植物的有丝分裂，这是（）
37在观察叶绿体的实验设计中，选择的实验材料必须是绿色植物的叶肉部分，使用的实验手段必须是显微镜的高倍镜，才更有可能成功。这反映了实验设计的（）原则
38在光照对鼠妇生活的影响的实验设计中，给鼠妇提供阴暗的和明亮的两种环境。这反映了实验设计的（）原则
39在光照对鼠妇生活的影响的实验设计中，除了光照这一因素外，土壤的潮湿程度、温度等因素也可能对鼠妇有影响。为了确保实验结果只是由光照不同引起的，必须使这两种环境中，除光照外，温度、湿度等其他条件都相同。这反映了实验设计的（）原则
40在使用有毒药品如甲醛、丙酮等时，一定要特别小心，严格执行生物学实验室的安全规章制度。这反映了实验设计的（）原则
41说课不是背课，不是读课，也不是讲课，要突出说字。
42说课过程中，尽可能展示先进的教育思想。
43说课的时间不宜太长，也不宜太短。
44说课要尽可能多的说理论依据。
45说课能力高等于课堂教学能力高。
46提高教师的知识水平与教学能力，是（）的目的。
47以学生的学习效果为评价的根本依据，描述的是（）
48执教者以教师为对象，是面对教师的一种单边活动，描述的是（）
49执教者以学生为对象，是面对学生的一种单边活动，描述的是（）
50教育测量是一个事实判断的过程，教育评价是一个价值判断的过程。
51教育测量用一定的尺度提供量化的资料，是一种相对客观的过程。
52教育评价带有主观性，是客观测量与主观估计的统一。
53试卷要求适当的难度、区分度、信度和效度，对试卷中试题是否独立没有要求。
54集中量数和差异量数必须相结合才能反映一组数据的全貌。
55难度值在05-07的试题，它的难度属于（）
56一份试卷区分度大于04，说明试题的区分度（）
57侧重于学生认知能力的评价，描述的是哪一种测验的功能？
58标准差大，表示成绩（）
59侧重于诊断学生的学习困难，描述的是哪一种测验的功能？
60（）是一种综合的活动，需要收集包括数据在内的多种信息。
61是对学生的学业成绩、课程、教学等的定量描述。
62是一个事实判断的过程。
63对学生的学业成绩、课程、教学等定性的描述。
64学业质量的（）是本学科学业水平合格考试的命题依据。
65定性评价主要是采用语言描述的方法对教师授课进行评判，常用于日常研讨之中，具体方法有（）
66下列哪种情况不可以出现在评语中（）
67听评课有以下哪些作用（）
68教育评价以教育测量为基础，教育测量为教育评价提供依据。
69教育测量的结果只有通过教育评价才能获得实际意义，成为改进教育工作有参考价值的信息。
70智慧树知到《中学生物学教学技能》章节测试答案