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专业数学教育学

1数学素质分析
2非智力因素在数学学习中的作用
3比较精讲―多练、情境―引导―探练教学模式的优势与不足
4数学概念的内涵和外延
5传统数学课程体系与现代数学课程体系的差异
6从评价的角度谈高分低能成因
7数学的形式美
8不完全归纳法的作用
9反例推理的数学价值
10数学教学原则
11数学教学的双基（基本数学知识、基本数学技能）目标的发展性
12数学学习评价
13数学教学意识
14数学素质的内涵
15绝对评价与相对评价的主要区别
16归纳法与演绎法的辩证关系
17建构主义方式的数学教学
18发散意识
19概念形成
20研究性数学学习
21概念同化
22简化意识
23在形成数学技能的练习中应注意的方面
24数学现实
25进行数学问题解决教学时应把握的策略
26数学学习动机
27认知性数学技能的形成过程
28数学产生的过程
29情境意识
30数学学习动机的含义
31实验性数学思维
32平衡的数学教育
33合情推理
34目前中学数学教学中应加强哪些数学方法的教学
35数学模式
36数学学习态度
37研究性数学学习是学习者通过（），发现数学规律、事实、定理等，以探索的方式主动获取数学知识的一种学习方式。
38百分等级
39数学结构分析实验
40数学定量实验
41实验性数学思维是通过创设、改变和控制某种数学情景，发现（），研究数学规律的思维方式。
42创新性数学教学体现在两个方面：一是数学概念学习的（），二是数学问题解决的新思路。
43现代的双基目标包括在原有的基本知识中加入（）的知识，在原有的基本技能中加入运用数学解决实际问题的技能。
44（）是合情推理常用的思维方法
45数学定性实验
46数学素质的表现涉及三个方面：知识层面；意识层面；（）。
47数学方法是用（）表述事物的状态、关系和过程，并加以推导、演算和分析，以形成对问题的解释、判断和预言的方法。
48概念形成是人们在对客观事物的反复感知和进行分析、比较、抽象的基础上，概括出某一类事物关键的（）的过程。
49非智力因素的作用主要表现在（）、定型作用、补偿作用三个方面。
50数学素质的表现涉及三个方面：知识层面；（）；表现层面
51简化意识是除去问题的次要的干扰因素，突出（），发掘概念的深层含义，问题表达得清晰、自然。
52现代数学教育的特征表现在三个方面：民主的数学教育、鲜活的数学教育以及（）的数学教育。
53人们在观察认识和改造客观世界的过程中，运用数学的思想和方法来分析和研究客观世界的种种现象并加以整理和组织的过程，叫（）。
54数学定性实验是判定（）是否存在的实验。
55实验性数学思维是通过创设、改变和控制某种（），发现数学现象，研究数学规律的思维方式。
56智力是一种具有生物学基础的（），而不是一种熟练掌握的技能。
57平衡的数学教育是指，数学教学的目标既要重视学生（），又要重视培养学生的数学能力、发展创新精神和实践能力。
58建构主义方式的数学教学是帮助学习者建构自我的（）。
59情境意识是面对数学知识，首先考虑学生发现问题、领悟数学要领意义的需要，自然地创设学习情境，而非（）。
60逻辑思维是（）的思维方式
61特殊化方法
62操作性数学技能的形成包含如下四个阶段：（）；掌握局部动作阶段；连锁―协调阶段；自动化阶段。
63数学现实就是（）的统一体，是人们用数学概念、数学方法对客观事物的认识的总体。
64概念形成是人们在对（）的反复感知和进行分析、比较、抽象的基础上，概括出某一类事物关键的本质属性的过程。
65数学模型是为了解决某特定问题，用数学符号建立起来的式子或图等数学结构表达式，这些结构表达式描述了对象的（）。
66合情推理是根据（），以及个人的经验和直觉等，推测某些结果的推理过程。
67数学创新能力是学生在独立地从事（）中不断积累经验而形成的。
68数学素质的内涵粗浅地可以概括为（）、归纳、演绎、模式化。
69特殊化方法是对于一般性的问题，先行研究它的（），揭示问题的结论，启发解决的方法，转而回到一般性的问题解决上。
70非智力因素的作用主要表现在动力作用、定型作用、（）三个方面
71数学教育德育的精神价值体现是指在（）中，人的探索、进取、正义和执著的精神。
72数学来自于实际并来自于（）
73数学化是人们在观察认识和改造客观世界的过程中，运用（）来分析和研究客观世界的种种现象并加以整理和组织的过程。
74课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的（）和质量要求。
75研究性数学学习是学习者通过实践活动，发现数学规律、事实、定理等，以（）的方式主动获取数学知识的一种学习方式。
76演绎法是从一个或若干个陈述（前提）出发，严格证明或推导出（）的逻辑方法。
77数学理性品质一般包括（）的意识，数学表达能力，量化模式化的意识和能力，数学操作能力等。
78我们把（）的范围称为这个概念的外延。
79发散意识是指把握概念的（），对问题的意义寻求广泛的理解。
80我国数学教育研究经历了（）个阶段
81数学教育学是师范院校数学专业的一门（）课程
82非智力因素的作用主要表在现动力作用、（）、补偿作用三个方面。
83数学过程教学的实质是将数学概念被表述的顺序过程转化为（）的过程。
84数学模式观认为，数学是建立在（）基础上、通过从抽象到推理等多种数学活动，寻求研究对象的本质规律。
85数学定量实验是用来测定某对象的（）的实验。
86数学教学意识一般指，教师在数学教学过程中，对（）进行教育教学加工的心理倾向。
87数学理性品质一般包括问题简化的意识，数学表达能力，量化（）的意识和能力，数学操作能力等。
88在中学数学教学中（）应摆在第一位，而知识的学习则是第二位的。
89数学学习态度是指通过经验组织和学习形式的，指向数学学习并影响对数学学习活动做出选择的（）。
90数学技能指学习者在数学学习过程中，通过训练所形成的（），是个体身上通过数学练习固定下来的自动化活动方式。
91实验性数学思维是通过创设、改变和控制某种数学情景，发现数学现象，研究（）的思维方式。
92联大学堂《小学教育专业数学教育学（安阳师范学院）》题库及答案