首页 › 答案 › 标签 › 伯尔

伯尔

201奥苏伯尔认为，人的学习分为（）。
202奥苏伯尔认为有意义学习的心理机制是（）
203奥苏伯尔认为获得任意的、人为的和字面的联系过程，如记乘法表的学习是（）
204先于新学习材料呈现之前呈现的一种在概况和包容水平上都高于新学习材料的引导性材料，被奥苏伯尔称为（）
205西方教育心理学独立的标志是（）
206儿童心理发展的社会建构论的提出者是（）
207（）提出的什么知识最有价值的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。
208为了促进学生学习，需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。奥苏伯尔认为，这种引导性材料，被称为（）
209螺旋式课程的最初倡导者是美国著名心理学家、教育学家（）
210先行组织者策略常见于（）
211学生已经掌握了三角形概念和面积计算公式，再学习等腰三角形，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）
212儿童在熟悉萝卜、菠菜、西红柿等概念以后再来掌握蔬菜这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）
213儿童在熟悉"鸡鸭鹅等概念后，再来掌握家禽这一概念时，是奥苏伯尔所认为的（）
214中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）
215学习过平行四边形概念的儿童，通过学习菱形这一概念，知道了菱形是四条边一样长的平行四边形，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）
216儿童生来就有好奇心，随着后天经验的增长，他们越是不断探索周围世界、了解周围世界，越是从中得到满足，这是奥苏伯尔所提出的（）
217下列属于行为控制取向的教学设计模式是（）
218将有意义学习划分为下位学习、上位学习和并列结合学习的是（）
219奥苏伯尔提出了有意义学习的三种类型，下列不属于这三种类型的是（）
220下列有关奥苏伯尔所提出的先行组织者策略的说法中，不正确的是（）
221奥苏伯尔非常重视已有知识在学习中的作用，重视新旧知识之间的实质性联系，他提出了（）
222在奥苏伯尔区分的组织者之中，有利于学生获得精确的知识的是（）
223著名命题什么知识最有价值的提出者是（）
224奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（）
225奥苏伯尔提倡的课堂教学是（）
226提出了学科结构概念和螺旋式课程主张的教育学家是（）
227形式训练说的代表人物是（）
228关于奥苏伯尔的学习动机理论，下列说法错误的是（）
229一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，迁移是以认知结构为中介进行的。持上述观点的心理学家是（）
230下列心理学家中，属于人本主义学习理论的是（）
231美国心理学家奥苏伯尔做的意向对保持学习材料的影响所采用的研究方法是（）
232特别提倡发现学习的心理学家是（）
233迁移的认知结构说的提出者是（）
234被誉为美国教育心理学之父的心理学家是（）
235奥苏伯尔做的意向对保持学习材料的影响研究使用的研究方法是（）
236迁移的经验泛化说的提出者是（）
237小学生背乘法口诀表属于奥苏伯尔所说的（）
238观察学习理论的提出者是（）
239重视教学中的人际关系，将人际关系视为教学活动的先决条件的心理学家是（）
240认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘的心理学家是（）
241提出SQ3R五步阅读方法的是（）
242美国教育心理学家奥苏伯尔所做的意向对保持学习材料的影响研究，其方法是（）
243特别强调师生关系是影响教学效果的一种决定因素的心理学家是（）
244认知接受学习理论是由谁提出的（）
245奥苏伯尔认为，一种系统地掌握解决问题的需要是（）
246奥苏伯尔提倡的讲解式教学法和布鲁纳倡导的发现教学法相比较（）
247奥苏伯尔提出的先行组织者的思想，是一种（）
248认为西方法律科学是一种世俗的神学的法学家是（）
249被称之为法律之光的是（）
250注释法学的创始人是（）
251世界上第一辆汽车的制造者是（）
252斯伯尔丁根据医疗器械污染后使用所致污染的危险性大小及在患者使用之间的消毒或灭菌要求，将医疗器械分为三类即：（）。
253不同心理学家使用认知结构这一术语时有不同的含义，例如皮亚杰、奥苏伯尔和布鲁纳对此都有不同的解释。（）
254奥苏伯尔认为，知识理解的主要形式是知识的同化。（）
255奥苏伯尔把同化新知识的原有知识称为（）。
256提出先行组织者教学策略的心理学家是：（）
257被称为"教育心理学之父"的是（）。
258学习的认知理论包括（）
259奥苏伯尔有意义接受教学措施有（）。
260美国教育心理学家奥苏伯尔认为根据学习内容可以把学习分为（）
261斯伯尔丁根据医疗器械污染后使用所致污染的危险性大小及在患者使用之间的消毒或灭菌要求，将医疗器械分为三类即：
262根据迁移的层次不同，把学习迁移分为横向迁移和纵向迁移的美国著名心理学家是（）
263激进建构主义学习理论以（）的理论为基础。
264奥苏伯尔针对讲解式教学提出了先行组织者教学策略。使用该策略的目的是为学生的新学习提供
265学习定势说的典型代表人物是（）
266提出动机的自我效能感理论的心理学家是（）。
267奥苏伯尔提出的学习理论是（）
268提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。
269罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习有何不同？
270新课程的学习根据学习内容与学习者原有知识关系不同，奥苏伯尔将学习分为（）和（）。
271小学生为了得到老师、家长的赞许或认可而表现出认真学习，这说明学生具有（）的学习动机。
272翻转课堂最早的提出者是（）
273相同要素说的主要提出者是（）。
274依据奥苏伯尔的观点，他认为同化模式包括（）。
275奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
276奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、（）和自我提高内
277强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（）
278在几种重要的学习理论中，认知一结构论是提出的。
279根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于（）。
280美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？
281美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。（）
282奥苏伯尔根据学习的方式分类，把学习分为接受学习与（）一学习、机械学习与（）学习。
283奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、（）的内驱力和附属的内驱力。
284奥苏伯尔认为，学校情境中的（）动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。
285奥苏伯尔认为，（）中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
286奥苏伯尔认为，成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）组成。
287奥苏伯尔认为，（）中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱和附属内驱力。
288根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的（）联系。
289奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、（）的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。
290在教育心理学领域最有影响的是奥苏伯尔的和布鲁纳的（）。这两者都重视所学内容的的重要性。
291奥苏伯尔的三种同化模式是（）。
292学生把等边三角形既解释为三条边相等的三角形，又解释为三个角相等的三角形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生的已有知识与等边三角形知识之间已建立了（）联系。
293诺贝尔生理学和医学奖获得者大卫·休伯尔（DavidHubel）和托斯登·威塞尔（TorstenWiesel）的研究表明，人类一般技能的掌握依靠高级脑细胞的活动，高级脑细胞负责具体的信息加工。
294奥苏伯尔的认知-同化理论中提出的学习组织的两条原则是：逐渐分化和融会贯通。（）
295进入中职学校后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论他的学习动机属于（）。
296强调原有认知结构在学习迁移过程中起关键作用的是（）
‹123›