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幼儿英语教学活动设计与指导

101（）是检查幼儿是否理解故事的常用手段，可以增强幼儿的记忆力，提高其口语表达能力。
102幼儿对（）有一定的畏难情绪，教师需要采用一些技巧鼓励幼儿。
103教师需要将幼儿的故事表演录制下来，这样更能增加幼儿表演的（），同时也可以展示给家长。
104故事延伸是（），让幼儿通过各种途径表述故事的阶段，同时包括了让幼儿回家后和家长一起讲故事的延伸环节。
105幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、（）、如厕、游戏、午餐、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中。
106幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、（）、游戏、午餐、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中。
107幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、如厕、游戏、（）、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中。
108幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、如厕、游戏、午餐、（）和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中。
109幼儿口语的培养是一个从语音不准确到准确，从内容出错到少错再到不错，从不熟练到较熟练，以至于形成（）的过程。
110幼儿英语教师要耐心、细心、有恒心，理性对待幼儿对话中的错误，以鼓励和（）为主。
111在对话教学中，教师不要割裂幼儿对对话的整体感知，要完整呈现对话,教学中以操练和扮演等游戏活动为主，并训练幼儿的（）。
112坚持听说结合、学用结合、（），让幼儿养成开口的习惯。
113对话学习的最终目的是学会在一定的情境中应用，对话应用就是幼儿进一步理解所学对话交际功能的过程，通过在（）和日常生活中的交流，初步达到熟练应用的目的。
114对话学习的最终目的是学会在一定的情境中应用，对话应用就是幼儿进一步理解所学对话交际功能的过程，通过在模拟情景和（）中的交流，初步达到熟练应用的目的。
115通过师幼之间或幼儿之间的相互问答活动熟练对话。问答从教师先问，幼儿回答，逐渐过渡到幼儿互相问答，在问答中允许幼儿先回答简单的词然后用（）回答。
116创造性游戏包括（）、结构游戏和表演游戏三种。
117创造性游戏包括角色游戏、（）和表演游戏三种。
118创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和（）三种。
119规则游戏包括（）、智力游戏和音乐游戏三种。
120规则游戏包括体育游戏、（）和音乐游戏三种。
121规则游戏包括体育游戏、智力游戏和（）三种。
122以下不属于创造性游戏的是：（）。
123以下不属于规则游戏的是：（）。
124用英语来组织幼儿园游戏活动，可以让幼儿在玩的过程中自然有效地（）英语。
125幼儿英语儿歌除了可以根据语言功能划分，还可以根据（）分类为数字类、颜色类、玩具类、身体类、动植物类、食品类、家庭类等幼儿日常生活中常接触到的内容。
126儿歌BeQuiet,RaiseYourHand!适合用于（）。
127语音教学类歌曲和歌谣主要用来练习英语字母、音标的（）。
128结合幼儿年龄特点，小班可利用（）的特点，让幼儿与手偶、小动物交流对话。
129结合幼儿年龄特点，中班引导幼儿和教师分别（）进行对话。
130结合幼儿年龄特点，大班鼓励幼儿之间进行（）和对话交流。
131结合幼儿年龄特点，（）可利用泛灵论的特点，让幼儿与手偶、小动物交流对话。
132结合幼儿年龄特点，（）引导幼儿和教师分别扮演真实生活中的角色进行对话。
133结合幼儿年龄特点，（）鼓励幼儿之间进行角色扮演和对话交流。
134对话学习的核心是让幼儿理解对话的含义，并知道在什么交际情境下进行应用，因此，对话导入的方法主要是（）。
135对话学习的核心是让幼儿理解对话的（），并知道在什么交际情境下进行应用，因此，对话导入的方法主要是情境导入法。
136通过采用图画、模型、地图等教具，幻灯片，电脑一体机等教学设备创设各种不同的（）和真实的交际场面，更容易激发幼儿的学习兴趣。
137通过采用图画、模型、地图等教具，幻灯片，电脑一体机等教学设备创设各种不同的教学情景和（）交际场面，更容易激发幼儿的学习兴趣。
138通过采用图画、模型、地图等教具，幻灯片，电脑一体机等教学设备创设各种不同的教学情景和真实的交际场面，更容易激发幼儿的（）。
139对话的（）是激发幼儿学说英语的关键环节，教室除了可以使用图片和视频外，还可以通过幼儿熟悉喜爱的动物手偶来模拟情境，吸引幼儿的注意力。
140对话的导入是激发幼儿学说英语的（），教室除了可以使用图片和视频外，还可以通过幼儿熟悉喜爱的动物手偶来模拟情境，吸引幼儿的注意力。
141在对话的导入环节中，最能吸引幼儿的方式是以下的（）。
142在幼儿对句型发音和意思熟悉的基础上，教师需要设计模拟情境，让幼儿进行交际应用练习，这也是进一步巩固句型学习，培养幼儿英语（）的重要环节。
143宏观备课尽管能为幼儿英语教师实施英语教学提供依据，但这只是上好一节课的（）。
144（）尽管能为幼儿英语教师实施英语教学提供依据，但这只是上好一节课的前提。
145在总体把握学期、月或周教学计划的基础上，我们还应分析和研究每节课，进行（），设计每节课的教案，以保证课堂教学活动的有效性。
146在总体把握学期、月或周教学计划的基础上，我们还应分析和研究每节课，进行微观备课，设计每节课的教案，以保证课堂教学活动的（）。
147在总体把握学期、月或周教学计划的基础上，我们还应分析和研究每节课，进行微观备课，设计（）的教案，以保证课堂教学活动的有效性。
148微观备课，是指教师以课时为单位设计的具体的教学方案，是关于某节课的详细或简要的教学计划或课时计划，通常是（）活动。
149幼儿英语教学标准或大纲是根据《幼儿园教育指导纲要》的精神和要求对幼儿进行英语语言教学的尝试和探索，具有典型的（）特征。
150以下不属于幼儿英语教学目的的是：（）。
151不同（）阶段，幼儿语言能力发展的情况是不同的，英语教学的要求也各不相同。
152不同年龄阶段，幼儿语言能力发展的情况是不同的，英语教学的（）也各不相同。
153幼儿英语（）通常是教师选择教学内容的依据。
154幼儿英语教材通常是（）选择教学内容的依据。
155目前幼儿园使用的英语教材大多是（）、游戏、故事、情景对话等，符合幼儿身心发展的特点。
156目前幼儿园使用的英语教材大多是歌曲歌谣、（）、故事、情景对话等，符合幼儿身心发展的特点。
157目前幼儿园使用的英语教材大多是歌曲歌谣、游戏、故事、（）等，符合幼儿身心发展的特点。
158目前幼儿园使用的英语教材大多是歌曲歌谣、游戏、（）、情景对话等，符合幼儿身心发展的特点。
159幼儿对事物的认识具有直观形象的特点，选择适当的教学手段可以增强英语教学的（）。
160幼儿对事物的认识具有（）的特点，选择适当的教学手段可以增强英语教学的直观性。
161一本教材具有其（）完整性和系统性，轻易不能随意改动。而教法是灵活的，如何上好一节课需要教师的努力和智慧。
162一本教材具有其内在的完整性和（），轻易不能随意改动。而教法是灵活的，如何上好一节课需要教师的努力和智慧。
163一本教材具有其内在的完整性和系统性，轻易不能随意改动。而教法是（），如何上好一节课需要教师的努力和智慧。
164在钻研教材的基础上，教师应广泛地涉猎多种教学参考资料，请教有经验的教师，对他人的经验进行思考、取舍、消化、借鉴，结合个人教学体会，巧妙构思、精心安排，从而设计出富有（）的教案。
165教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的（）和安排。
166由于我们教学面对的是一个个活生生的有（）的学生，又由于每个人的思维水平和能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先对将出现的问题一一预料。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所设定的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
167由于每个人的（）和能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
168由于每个人的思维水平和能力不同，对问题的（）不同，常常会提出不同的问题和看法，教师要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
169岀现打乱教案的现象，教师不用紧张，应因势利导，耐心细致地培养学生的（）。因为一个单元或一节课的教学目标是在教学过程中逐步完成的，偏离教学目标或教学计划的现象可以在整个教学进度中去调整。
170岀现打乱教案的现象，教师不用紧张，应因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为一个单元或一节课的（）是在教学过程中逐步完成的，偏离教学目标或教学计划的现象可以在整个教学进度中去调整。
171以下与教学过程一词所指代的含义不同的是：（）。
172通常一个完整的课堂教学有课堂启动、新课导入、新课学习、新课巩固、课堂总结和作业安排六步骤，也就是我们常说的（）。
173通常一个完整的课堂教学有（）、新课导入、新课学习、新课巩固、课堂总结和作业安排六步骤，也就是我们常说的教学环节。
174通常一个完整的课堂教学有课堂启动、（）、新课学习、新课巩固、课堂总结和作业安排六步骤，也就是我们常说的教学环节。
175通常一个完整的课堂教学有课堂启动、新课导入、（）、新课巩固、课堂总结和作业安排六步骤，也就是我们常说的教学环节。
176通常一个完整的课堂教学有课堂启动、新课导入、新课学习、（）、课堂总结和作业安排六步骤，也就是我们常说的教学环节。
177通常一个完整的课堂教学有课堂启动、新课导入、新课学习、新课巩固、（）和作业安排六步骤，也就是我们常说的教学环节。
178通常一个完整的课堂教学有课堂启动、新课导入、新课学习、新课巩固、课堂总结和（）安排六步骤，也就是我们常说的教学环节。
179（）是教师事先设计的用于在课堂教学进度没有按照原定时间进行的备用或补充活动。
180根据英语学科的特点，幼儿（）与学习能力和幼儿学习英语的规律，幼儿英语教学活动目标可以从三级水平入手，即小班水平、中班水平、大班水平。
181幼儿学习的特点决定了情感态度在幼儿英语教学目标中应占据主要地位，因为幼儿往往是为了好玩而学习，幼儿愿意做有趣的事情，他们的学习积极性也主要是从（）出发的。
182让幼儿对英语保持持续的（）并树立英语学习的自信心是幼儿未来英语学习的坚实基础。
183语言技能是构成语言（）的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
184语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，包括语音、字母、词汇、句型、（）等内容的学习和掌握。
185目前在以幼儿为主体的教育理念下，活动目标的表述应尽量从（）的角度出发。
186（）是指把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系。
187（）是指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。
188（）是指把学到的知识应用于新的情境。
189（）是指把握知识材料意义的能力。
190（）是指学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性。
191（）是指创造新的动作模式以适合具体情境，要有高度发展的技能为基础才能进行。
192（）是指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。
193（）是指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。
194（）是指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。
195（）是指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。
196（）是指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误。
197（）是指学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定它们的相互关系以及它们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成个人的价值观体系。
198故事具有（）、情节曲折生动、趣味性强的特点，对于幼儿具有一种强烈的吸引力。
199故事具有人物性格鲜明、（）、趣味性强的特点，对于幼儿具有一种强烈的吸引力。
200故事具有人物性格鲜明、情节曲折生动、（）的特点，对于幼儿具有一种强烈的吸引力。
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