首页 › 答案 › 标签 › 学前心理学

学前心理学

201将2705记为两栖动物，可记得更牢，这说明（）。
202小明听到一支歌曲时，高兴的说：妈妈，我也会唱，老师教过我们。这是记忆的（）。
203当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。
204记忆的首要环节是（）。
205进入到瞬时记忆阶段的信息，如果受到（）就转入到短时记忆阶段，否则就会很快消失。
2063岁以前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为（）。
207幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。
208一朝被蛇咬，十年怕井绳，这种现象属于动作记忆。
209记忆包括三个过程：识记、保持、回忆或再现。
210根据记忆信息保持时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
211情绪记忆的发展最晚。
212有目的、有意识地进行的记忆是有意记忆。
213随着年龄的增长，儿童记忆保持的时间不断延长。
214幼儿的记忆大部分是无意记忆
215学前儿童不需要学习记忆的方法。
216新生儿没有记忆。
217幼儿的有意记忆不需要大人进行教育，随着年龄的增长幼儿的有意记忆自然而然就会发展起来。
218儿童最早出现的记忆是运动记忆。
219最晚出现的记忆是语词记忆。
220学前儿童记忆提取方式的发展表现为：先再现后再任。
2213岁前儿童的记忆一般不能永久保持，3-4岁后出现可以保持终生的记忆。
222对于3-6岁儿童来说，有意识记的效果要由于无意识记。
223在学前阶段，幼儿的记忆以机械记忆为主，因此机械记忆的效果要优于意义记忆。
224对于学前儿童而言，形象记忆的效果要好于语词记忆，因此，应该为这一年龄阶段的儿童提供图画书，以帮助他们理解记忆。
225幼儿指着天空中的某一片云彩高兴地说：妈妈，你看，那是小孩骑大马。这是属于（）。
226幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）。
227幼儿时常提出一些不平常的问题，是以下哪方面的具体表现。（）
228幼儿在讲《白雪公主》的故事时，自编加入了白雪公主和王子结了婚，然后和一群孩子幸福生活的情节，这种心理活动属于（）。
229儿童的想象会从有意性逐渐发展到出现无意性。
230儿童的想象会从单纯的再造性发展到出现创造性。
231儿童的想象会从极大夸张性发展到符合现实的逻辑性。
232儿童最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起的。
233在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看到别的小朋友在包糖果，他就跑去当包糖果的工人，这说明幼儿（）。
234有幼儿说：我妈妈给我买了一辆玩具汽车！其实，他妈妈只是答应过他，还没有真的给他买。这反映幼儿想象的（）特点。
235学前儿童想象的主要特点之一是（）。
236小班幼儿绘画时常常是画了气球，又画小鱼，再画小船，最后还画了一把牙刷。总之，他们往往想到什么就画什么……这表明幼儿想象的一个特点是（）。
237较小的幼儿抱着一个娃娃，可能完全不会进行想象，只是静静坐着，当老师走过来，说：娃娃要睡觉了，咱们抱娃娃睡觉吧！，这时，幼儿的想象才活跃起来。这表明幼儿再造想象的一个特点是（）。
238在进行绘画活动的某幼儿，当他看到别的小朋友正在画一朵花时，马上停止自己正在画的东西，也开始画一朵花，并且画的花和教室墙面上贴的基本一样。这表明幼儿再造想象的一个特点是（）。
239某幼儿在摆弄衣架时，偶然间把衣架放在了肩膀上，于是把自己想象成小鸟，衣架就成了翅膀，并高兴地叫道：妈妈，看，我可以飞了。这表明幼儿再造想象的一个特点是（）。
240在幼儿早期，儿童在活动中就出现了有目的、有主题的想象并且想象的主题逐渐稳定。
241幼儿最初的创造性想象是无意的自由联想，没有矫揉造作，只是随机而生。
242幼儿创造性想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。
243幼儿期仍以再造想象为主，创造性想象在这个时期没有丝毫发展。
244随着年龄的增长，儿童创造性想象的情节逐渐丰富，而数量和种类却不会改变。
245幼儿的想象，一方面常常脱离现实，另一方面，又常与现实相混淆。
246儿童在想象的过程中喜欢缩小事物某个部分或某种特征。
247幼儿想象的夸张性，说明他们的想象已经达到创造性思维的水平。
248幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。
249一个2岁9个月的女孩在插积塑片的活动中插出了一个形体，成人问她：这像什么？她思考很久，也说不出来。这表明其想像的一个特点是（）。
250一个刚满3岁的小女孩在玩积木游戏时，不管怎么改变形状，她都将她自己搭建的物品命名为同一个名字。这表明其想象的一个特点是（）。
2512—3岁的儿童没有玩具就很难开展想象，成形的玩具如小汽车、小狗、小人等容易引发他们的游戏进程。这表明其想象的一个特点是（）。
252一个4岁幼儿在纸上先画火车，再画鸡蛋，又画了大马车，然后画太阳、窗户、人等。画的人的形象也只有头、手、脚。这表明其想象的一个特点是（）。
253一个3岁半幼儿在积木游戏中，拿着积木一块块堆放上去，然后推倒，重新堆放，并不在乎会搭建出一个什么造型。这表明其想象的一个特点是（）。
254某大班幼儿在建构游戏之前，计划用积木搭建一所房子。然后他就按主题展开想象，直到完成为止。这表明其想象的一个特点是（）。
2555—6岁幼儿想象活动没有目的，没有前后一贯的主题。
2564—5岁的儿童的想象过程常常随着感知形象、外来因素和自己的情绪而变化。
2574—5岁的儿童在行动之前不能说出想做什么，并且行动也不能够按照目的和计划进行。
2584—5岁的儿童的想象的目的和计划非常简单。
2594—5岁儿童的想象内容比4岁前丰富许多，并且有了更好的组织和联系。
2605—6岁幼儿的想象一般都是只有空泛的命题，而没有情节。
261大班幼儿想象内容的新颖性增加。
262在积木游戏中，2—3岁儿童动手之前完全不能说出自己要搭建什么，这表明他们的想象过程完全没有目的。
263可以通过丰富幼儿的感性知识和生活经验的方式培养其想象力。
264儿童游戏的过程是他们想象的展现，当然也是想象得到锻炼的过程。
265音乐和舞蹈活动对儿童想象力的发展益处不大。
266吃饭、喝水、睡觉等日常生活的任何环节都可以对幼儿进行适时的指导，引发其想象。
267正在进行绘画活动的某幼儿，当他看到别的小朋友正在画一朵花时，马上停止自己正在画的东西，也开始画一朵花，并且画的花和教室墙面上贴的基本一样。这表明幼儿再造想象的一个特点是（）。
268音乐和舞蹈活动等可以为幼儿提供想象的多种机会与环境。
269某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。你认为妈妈的判断正确吗？
270幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某个成分,例如,画一个小孩放风筝,往往小孩的手给画得很长,甚至超出身体的长度幼儿说话也喜欢夸张,例如:我家花开得可大了,象桌子一样大。这体现了幼儿想象的夸张性特点。
271中班幼儿小涵拿起画笔，在纸上画了起来，一边画一边念念有词：我画小白兔……哦，小白兔吃什么呢？来，吃红萝卜吧……啊，天黑了，要回家了，开火车啦……她对着画好的小火车开心地说：你要好好跑啊……我要去小熊家了……。这主要体现了幼儿无意想象的特点，无预定的目的性，想象的主题不稳定、零散，仅仅满足于想象的过程，而且容易受情绪和兴趣的影响。
272（）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。
273儿童思维发生的时间（）
274具体形象思维的工具是（）
275在学前儿童思维工具的变化中，语词的作用（）。
276幼儿形成数概念的关键是（）。
277幼儿思维的主要特点是（）。
278某孩子看见人生病时要打针吃药，当他看到小树长虫子时，就从地上捡起一根小棍给书树打针。这说明幼儿思维的（）。
279幼儿往往把动物或一些物体当作人，认为万物有灵、万物有情，这体现了他们思维的（）特点。
280在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于（）
281三座山测验说明幼儿的思维具有（）。
282根据皮亚杰的儿童思维发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童已经具有的守恒性和可逆性特点。（）
283皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的运算是内化的、可逆的、守恒的心理货都。（）
284（）是思维的基本单位。
2853岁的幼儿在进行分类活动时，会把人、马分为一类，原因是他们认为人和马都有头、有脚。这表明该年龄段幼儿认识活动具有（）的特征。
286幼儿认为男的是头发短短的，女的是梳小辫的，这说明儿童所掌握的概念（）
287幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡，球会从椅子上滚下去，是因为它不愿意呆在椅子上。这种判断是按（）来进行的。
288在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（）
289对幼儿说：别哭了，再哭就不带你找妈妈了，他会哭得更厉害，因为他不会推出不哭就带你去找妈妈的结论,这说明幼儿的推理（）
290学前儿童对事物的理解发展趋势是，从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。（）
291受学前儿童思维发展水平的影响，学前儿童的理解从主要依靠具体形象来理解发展到依靠语言说明来理解，因此，对于较大的幼儿来说文字越多越有利于幼儿的理解。（）
292学前儿童理解的一个趋势是，从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。（）
293（）是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。
294直观行动思维所用的工具主要是（）
295在儿童思维发展过程中，动作对思维活动的作用是（）。
296成人习惯说：你如果不多加衣服就会感冒。孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（）阶段
297学前儿童看到陌生人，能根据陌生人的体貌特征，把他们称呼为爷爷、奶奶或叔叔、阿姨，说明他的（）初步产生。
298幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（）
299两个小朋友抢一个玩具，成人拿出一个一模一样的玩具，幼儿却坚持要原来这一个。这体现了具体形象思维的（）特点。
300先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（）
‹1234…7›