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536101勒温提出的关于行动研究的四环节模式是（）
536102编制评定问卷时，问卷项目的数量应适中，通常适宜的问卷项目数量为（）
536103研究的一致性程度被称为（）
536104在数列2、3、5、7、9、10、12中，其中位数是（）
536105在研究过程中，每当孩子摸白鼠时就向其呈现铜棒尖锐的敲击声音，这一行为违背了学前教育科学研究的哪项原则（）
536106分别随机抽取3、4、5、6岁幼儿760名，分为四个年龄组，在一年内研究得出3~6岁幼儿自我意识发展的特点与规律，这一研究方式属于（）
536107在阅读完文献后，把自己的心得、体会、各种联想、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等记录下来，这种积累文献的方法被称为（）
536108我国古代的“采风问俗”、“咨询乡老”，属于（）
536109课题选择的程序是（）
536110定量分析的步骤是（）
536111撰写论文时，开展研究时所使用的材料与工具应在论文的哪个部分交待（）
536112下列关于观察研究表述中有误的是（）
536113勒温认为行动研究的循环圈模式是（）
536114研究者根据已有的某种标准，将研究的总体分为若干类，然后根据每类群体数与总数之间的比率，确定从每类中抽取的样本数，这种取样方法是（）
536115如果被试是一个婴儿，不宜使用的研究方法是（）
536116学前教育实验研究中，误差高，常被称为“非实验设计”的是（）
536117一般而言，摘录、综述属于（）
536118编制问卷的第一步是（）
536119研究的一致性程度称为（）
536120在回应的技巧与策略方面，下列不恰当的是（）
536121学前教育实验研究要求尽量限制和消除影响实验结果的变量是（）
536122研究者每次访谈的时间一般要控制在（）
536123设计研究方案的关键是（）
536124课题选择的第一个程序是（）
536125参考文献的正确写法是（）
536126下列属于实验分组中单组比较的优点的是（）
536127按照访谈者与受访者接触的方式，访谈可分为（）
536128陈会昌等人通过对1595名3—9岁的中、澳儿童的社会性发展进行的研究属于（）
536129强调采用多种方法和多学科角度去探讨学前教育现象和规律，体现了学前教育科学研究的（）
536130教师将在幼儿园现有的两个小班开展教育改革实验研究。指定小一班为实验班，小二班为对照班，并对教师、教材两个可能影响研究结论的无关变量进行控制。其性质属于（）
536131下列可以反映一组观测数据集中趋势的统计量是（）
536132搜集文献最重要、最基本的原则是（）
536133每次访谈比较适宜的时间是（）
536134时间取样法适合于（）
536135学前教育科学研究最基本最普遍的方法是（）
536136下列属于定性分析类的研究方法是（）
536137科学研究的重要特点是（）
536138学前教育科学研究的第三个阶段是（）
536139我国儿童心理学之父陈鹤琴连续观察研究孩子808天，写成《儿童心理之研究》，其采用的主要方法是（）
536140陈会昌等人通过对1595名3～9岁的中、澳儿童的社会性发展进行的研究属于（）
536141强调采用去探讨学前教育现象和规律，体现了学前教育科学研究的（）
536142教师将在幼儿园现有的两个小班开展教育改革实验研究。指定小一班为实验班，小二班为对照班，并对教师教材两个可能影响研究结论的无关变量进行控制。
536143某研究者在研究儿童的表情时，通过给儿童看恐怖电影来观察儿童面部表情的变化，这违背了学前教育科学研究的（）
536144幼儿园中必不可少的次级结构是（）
536145考查幼儿园内部的行政体制，最重要的是考查幼儿园内部体制的（）
536146对幼儿园班级规模有明确规定的文件是（）
536147从规划的角度来看，幼儿园的教研工作包括“预成”性教研工作和（）教研工作。
536148从宏观上看，园长、教师、幼儿、家长之间的关系首先是（）
536149保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件和幼儿学习的重要途径是（）
536150有的幼儿教师认为，幼儿年龄小，没有所谓的人格尊严问题。导致这种观点的原因是幼儿教师的（）
536151学前课程特质的关键影响因素是（）
536152良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的（）
536153学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这是学前教育诊断的（）
536154今后学前教育管理行政沟通中最主要的沟通方面是（）
536155学前教育行政体制的诊断与咨询应从机构的设置和人员配备、各级行政部门的权限、责任和（）
536156学前科研活动展开的最根本基础是（）
536157幼儿园应把物质环境的（）放在至高无上的地位。
536158实现幼儿活动价值的主要和基本形式是（）
536159角色行为的先导是（）
536160有的幼儿教师认为，幼儿园是集体教育机构，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。导致这种偏差的原因是幼儿教师的（）
536161学前课程实施的现实指向是（）
536162学前教育咨询目标的确立首先依赖于（）
536163学前教育诊断的重点是（）
536164在选择研究课题时，幼儿园教师一般应该主要选择（）
536165从本质上讲，幼儿园的心理环境应该是（）
536166幼儿游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象的原因是（）
536167对于幼儿园来说，最为基本的次级结构是（）
536168有的教师认为，幼儿教师不同于其他教师，有时是“孩子王”，带孩子一起玩；有时又像是警察，维持孩子们的秩序。这种看法反映了幼儿教师（）
536169学前教育教研活动能否真正有效地展开和深入的主导前提是（）
536170学前课程平衡的关键因素是（）
536171学前课程内容为学习者所接受的基本条件是（）
536172下列属于学前教育咨询原则的是（）
536173学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这体现学前教育诊断的（）
536174幼儿最为自由、自主的活动形式是（）
536175有的教师认为，幼儿园是集体教育机构，与家庭教育很不一样，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。这种认知偏差来源于幼儿教师错误的（）
536176学前教育所有科研活动展开的最根本的基础是（）
536177学前教育机构的物质环境创设中最重要、最根本的是（）
536178幼儿参加周围其他人类似的活动，或玩与他人差不多的玩具，但没有和其他孩子一起玩的倾向，这种游戏发展水平属于（）
536179对学前课程理念的最基本的要求是（）
536180在学前教育诊断与咨询过程中，渗透于各个环节任务是（）
536181现代咨询业诞生于（）
536182学前教育机构体制涉及幼儿园内部的机构设置、权利分配和（）
536183在学前教育行政体制的诊断与咨询中，权限变化的基本原则是（）
536184幼儿在进行自主观察实验或讨论时，教师应（）
536185在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为（）
536186幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其主观原因包括（）
536187幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是（）
536188学前教育机构中教研工作要素包括六个方面即（）
536189在学前教育教研工作中，教研活动能否真正有效地开展和深入的主导前提是（）
536190幼儿园为教师创设的信息环境可以包括业务信息环境和（）
536191学前教育机构的环境一般可以分为心理环境、信息环境和（）
536192教师在指导游戏时，一定要根据幼儿的年龄特征来加以指导。下列指导方法与幼儿园不同年龄班配对错误的是（）
536193幼儿游戏时，和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往，这属于游戏社会性发展水平的（）
536194在学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询中，其主要的方法有观察法、谈话法和（）
536195在学前教育机构的游戏环境设置中，一般存在的问题为设计缺乏层次性、合理性、计划性和（）
536196在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是（）
536197学前课程从文本转为实践的关键环节是（）
536198全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一，该阶段的主要任务是（）
536199下列选项中，不属于诊断与咨询工作者应具备的人格素质的是（）
536200学前教育诊断的原则包括（）
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