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小学数学教学研究

10师：同学们，想知道李老师家离学校有多远吗？说说你们有什么办法？生：可以问老师，生2：可以用卷尺量师：请坐下，用卷尺量也是一种解决办法，不过这样做太麻烦了，有没有别的办法？生3：我想，只要设法弄清楚自己每分钟走多少米，然后再从学生步行到李老师家，看看用了多少分钟，再用每分钟走的米数乘以分钟数，这样就能很快的求出这段距离了师：真会动脑筋，现在，如果告诉同学们李老师每分钟走70米，并且从家步行到学校用12分钟，你知道我家离学校有多远吗？生：知道师：为什么？生：因为要求12个70米是多少，所以用乘法师：如果你每分

11空间与图形学习中对于学生的经验积累，需要考虑哪些方面？

12在数与代数的教学过程中，教师如何引导学生自主探究？

13我国面向21世纪的小学数学课程的基本理念是什么？

14简述在课堂教学中教师的角色。

15新课程赋予教师创造性的角色，主要体现在哪些方面？

16数学实践与综合应用的形式主要有哪几种？

17在统计与概率的教学过程中，如何为学生提供现实性的学习背景？

18在空间与图形的教学过程中，帮助学生建立表象的途径有哪些？

19新课程教材在编写上有什么样的特征？

20在实践与综合应用的教学过程中，如何选择和确定内容及主题？

21怎样处理数学与活动的辩证关系？

22新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

23在教学过程中，教师的主导作用体现在哪几方面？

24在新课程的实施过程中，教师应如何开发和利用课程资源？

25新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求？

26组织实践活动时应注意哪些方面？

27简述我国21世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面？

28简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？

37在数学教学中转变学生的学习方式，需要注意哪些问题？

43预设

52数感

53生成

54总结性评价

55图形的分解思路属于（）知识。

56小学数学课堂教学过程是（）的过程。

57学生的个人知识、现实世界和（）是数学教学的重要资源

58《标准》对数学教学内容结构的调整主要是将重复叠加式改为（）。

59评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，在呈现评价结果的时候，应采用定量与定性相结合，以（）为主的方式。

60新课程中的基本数学思想包括数学抽象的思想、（）和数学模型的思想。

61在新课程标准中，各个学段都安排的学习领域是（）。

62按照功能性特点把课程资源划分为素材性资源和（）。

63实践与综合应用在三个学段具体安排了（）、综合应用和课题学习。

64在数与代数的教学中，要培养学生应用意识和实践能力，就必须加强数学与生活的联系，加强（）的培养。

65空间与图形是将（）的最好形式。空间观念只有在丰富多彩的探索活动中才能形成和发展。

66数学模型是指针对或参照某种事物的特征或数量关系，采用（），概括地或近似地表述出来的一种数学机构。

67学生的数学应用意识和实践能力主要表现在，学生能根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的（）的能力。

68《标准》在数与代数各部分内容具体要求和呈现方式上，有了实质性的变化，那就是从烦琐乏味走向（）。

69数学课程的学段目标设计的有序性主要体现在（）、问题的思考与解决能力的培养的层次性和情感与态度培养的有序性。

70在谈及教学过程中主导与主体的师生关系时，要求教师成为（）。

71《数学课程标准》中指出的数学课程目标，从（）、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面进行具体的阐述。

72《标准》对数学教学内容的调整主要体现在两个方面：一是内容结构的调整，二是（）。

73新课程采用学生喜欢、熟悉的卡通、漫画、图片、表格等形式伴以相应的文字来呈现学习内容，并且知识（）。

74为了贯彻落实总目标的要求，在教学过程中可以通过以情促知、以知激情、（）的方式实现知情统一。

75数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、（），形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

76教师应激励学生的学习积极性，向学生提供（）的机会。

77强调空间与图形的现实背景时可以从提供现实场景、选取生活现象、（）、赋予实际意义四个方面考虑。

78数学模型的建立，应该结合具体的教学内容，采用（），建立模型，解释、应用与拓展的过程来进行。

79标准根据学生的（）和数与代数知识螺旋上升的规律，在阶段性目标设计上，有层次的安排了具体内容。

80新课程教材内容的呈现在第一学段以（）、卡通对话为主，以使学生能偶通过直观操作去学习计算。

81评价的语言应该从（）走向针对性。

82数感就是一个人对数的意义和（）的直觉感知。

83（）是对某一学段学生所应达到的水平提出的要求，是数学课程实施的基点，决定着数学改革的方向。

84数学课中的观察、操作、猜想、推理、交流等实践活动，都要让学生经历（）的过程。

85促进学生全面、持续、和谐发展的数学教育必需包括知识与技能、（）、情感态度和价值观。

86统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的（）。

87《标准》明确强调数学教育不能再单纯地依赖模仿和（），要转变过去封闭、被动、接受性的学习方式。

88课程资源是形成课程的（）以及实施课程的必要而直接的条件。

89义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都能获得必需的数学。

90《标准》倡导动手实践、（）、合作交流是学生学习数学的重要方式。

91问题解决是一个学生在教师的指导下，在教师创设的（）中不断进行探索活动的过程。

92探究验证型实践活动主要是通过学生（），探究一些数学规律。

93为发展学生的统计观念，在开展调查性的实践活动时，教师的指导作用主要体现在（）和调查方法的选择。

94数学概念与思想方法的学习应当是逐级递进，（），以符合学生的认知规律。

95空间观念包括对图形、（）和变换的操作性心理表述。

96统计与概率的教学在第三学段要求学生会根据问题设计调查表，用问卷、座谈等方法来（）和获取信息。

97新课程评价强调评价过程的动态性，教学中应多采用（）和差异评价。

98《课程标准》指出，义务教育阶段的数学教学面向全体学生，数学课程应该突出体现（）。

99设计制作型实践活动强调动手实践，强调学生的主动学习，是培养学生的实践能力和（）的一种有效方式。

100新课程标准在空间与图形的调整和重组中主要表现为两个方面，一是增加和强化，二是删减和（）。

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