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194801《教学设计》越周到、越合理，实现教学（学习）目标的可能性就越大。但《教学设计》不能像建筑设计那样被固化，一切都应该根据（）出发。
194802为了防止“课”将学习内容碎片化，在《教学设计》中首先要明确（），其作用是将每“课”的内容放在更大的背景和学科体系中，提醒教师本单元的主题和任务。
194803在设计作业时，各科教师需要协调沟通，把一些在知识上相近或有交叉的学科作业合并，设计（）。
194804根据美国教育心理学家霍华德?加德纳提出的多元智能理论，我们在设计作业时应该考虑（）。
194805教学（学习）目标的表述要实现“四位一体”，即（）。
194806我们强调课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）。
194807课堂提问可以直截了当地问，也可以拐弯磨角地问；可以一题多问，也可以多题一问，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）。
194808（）是一种长期记录学生真实表现的评价方法，它通过收集学生学习作品、记录学生具体表现来反映学生一段时间内的学习情况。
194809谈到教学评价时常常会提到课堂评价，那么课堂评价和教学评价之间的关系是（）。
194810教学设计时强调“看得见、摸得着、数得清、做得到”是指对（）的设计。
194811有效的教学（学习）目标应该清楚地表述出来，教师在教学设计时使用（）表述目标能够使目标具体、可操作、可检测。
194812逆向教学设计之所以称为“逆向”，是因为其在教学设计阶段就要考虑并切实做好（）设计。
194813以下是苏教版小学语文二年级《美丽的丹顶鹤》一课中的教学（学习）目标，其中属于长远目标的是（）。
194814（）是教育行政部门和课程工作者根据国家教育目的和培养目标，针对学生发展的身心特点制定的某一门学科的终极目标。
194815网络资源的使用中，对于没有明确出处、作者、来源不明的信息也可以使用。（）
194816教学资源开发与利用的优先性原则是指精选那些对学生终身发展具有决定意义的资源，使之优先得到运用。（）
194817《课程标准》是学生学习结果和教学内容的基本要求。（）
194818学生学习风格测查表并不是唯一的了解学生学习风格的方法和工具。（）
194819不同的学生在理解和解决问题以及学习能力等方面各不相同，这些不同更多不是智力高低的区别而是智能类别的差异。（）
194820心理学研究表明，外在动机是维持学生学习行为的根本。（）
194821学生的一般特征是指学生的基本生理发展状况、教育环境和学生自我概念及学习兴趣表现。（）
194822传统的顺向教学设计把教学内容作为教学的起点，而逆向教学设计则是将学生的学习结果作为教学的起点。（）
194823教学设计就是课上完后，教师根据上课的步骤把过程写下来。（）
194824用“教学设计”替代“备课”是因为（）。
194825影响逆向教学设计的因素有（）。
194826奥姆罗德（JeanneEllisOrmrod，2005）教授从以下几个方面详细罗列了男女学生性别差异及其教育意义？（）
194827教师通过与学生对话、交流、观察能够获得学生哪些学习动机信息？（）
194828学生的学习风格(learningstyles)存在着某些差异，主要表现在（）。
194829教学设计如何体现学习者的差异性。（）
194830教学设计需要考虑课程标准的原因是（）。
194831教科书的宏观解读包括（）。
194832下列不属于常规教学资源开发与利用的建议的是（）。
194833内容标准陈述格式包含（）。
194834《课程标准》结构要素包含（）。
194835下列有关《课程标准》与《教学大纲》共同点表述错误的是（）。
194836下面哪个不符合有效教学的理念。（）
194837以下哪种方法不能评价学生的起点能力。（）
194838下面属于学习外在动机的是（）。
194839逆向教学设计强调（）先于教学实施，并使其伴随整个教学过程，这一点与传统的顺向教学设计不同。
194840逆向教学设计是一种教学设计的思维方式，是教师在教学的准备阶段使用的一种思考问题的方法，与传统的顺向思维相反。它先设计的是（）
19484120世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。（）
194842教学目标与结果具有不确定性因素，一因多果或一果多因的现象在教学领域普遍存在。（）
194843现代教学论研究认为教学是专业。（）
194844学习科学研究的本质是揭示“人是如何学习的”。（）
194845现实中存在的“反教学”或“误教学”现象就是一种“负效”。（）
194846依据“有效教学”的理念，教师应该扮演“演员”的角色。只要教师善“表演”，教学就能“艺术化”。（）
194847有效教学“真”的理念是指教师要教学生教科书上的逻辑和结构，并将正确答案传授给学生。（）
194848如果一位老师非常努力，态度良好，投入大量时间和经历，那么他的教学就是有效的。（）
194849“有效教学”从古至今都有，与历史上的教学没什么区别。（）
194850传统的教学理论认为下列哪些是教学的特点？（）
194851“有效教学”应用学习科学的研究成果，表现在以下哪些方面？（）
194852人们关于传统的科层式的学校教育的共识是（）。
194853下列哪些词语指的是同一个意思，主要是指师生以尽可能少的时间和精力的消耗来获取最大的我们所期望的教学效果？（）
194854善的教学其出发点和归宿是（）。
194855华东师大的皮连生教授组织翻译的美国教育心理学家加涅的两本著作（），比较系统地介绍国外有效教学的研究成果。
194856国内最早使用“有效教学”这一概念的是（）。
194857我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。
194858在所有对英美有效教学研究做评述性介绍的书中，比较有代表性的是华东师大高文教授主编的（）。
194859（）是美国乃至全世界有效教学研究的早期著作，以心理学理论为基础，从学习者的认知特点出发来研究教学的视角，对于提高有效教学研究来说是值得借鉴的。
19486020世纪60年代以前，有效教学研究的重点依然是（），因为人们普遍认为这决定教学的成败。
194861下列关于“有效教学”的表述，不正确的是。（）
194862警惕按钮装在驾驶控制器主手柄头上的蘑菇形按钮
194863全自动驾驶的启动条件有主控手柄在0位，方向手柄在F位，ATP钥匙处于合的位置
194864常用制动指令和快速制动指令的发出必须在列车紧急制动未施加的情况下才有效
194865城轨列车制动的方式有（）
194866受电弓控制电路涉及到的关键继电器有（）
194867城轨列车驾驶的模式有（）
194868以下不属于列车驾驶控制器结构的是（）
194869列车激活控制电路、受电弓控制电路的供电电压为
194870回顾微课，在杭州地铁2号线唤醒与睡眠控制电路中唤醒继电器为（）
194871起动或激活列车时,必须先接通（）。
194872城轨列车的驾驶模式有自动驾驶模式、（）和（）人工驾驶模式
194873城轨车辆控制电路电源电压为（）V、升弓前蓄电池提供（）V、升弓后由辅助供电系统（）提供;
194874交流电机传统的变频调速方式采用的是（），现代调速控制方式有（）和（）;
194875直流传动下的城轨车辆调速控制方式有（）和（）;
194876在城市轨道交通线路中，数字04064表示（）
194877城市轨道交通车辆设备中A表示（）,K表示（）,车钩电气接线盒用（）表示;
194878常用联锁方法有（）和（）;
194879在城市轨道交通车辆电路图中，一般分为9类电路，其中数字编号01表示电路类型为（），07表示电路类型为（），03表示电路类型为（）;
194880基础制动装置可分为闸瓦制动和（）
194881一套列车制动装置至少包括两个部分,即制动（）和制动执行部分
194882城市轨道交通列车制动系统包括（）和（）
194883如果列车在运行过程中改变方向手柄的位置,（）将封锁牵引指令
194884要实现列车的牵引,必须给定列车；（）；、；（）；和牵引参考值
194885高速断路器的线圈驱动继电器2K38控制中存在三个常开联锁其目的是（）
194886高速断路器的控制由（）、（）、保持阶段和分闸控制
194887高速断路器的起动控制由（）供电
194888受电弓控制包括（）控制和（）控制
194889列车方向控制通过（）设备实现
194890欠电压继电器一般用在电路中起欠电压保护作用。
194891接触器作为执行元件，是一种用来频繁地接通和分断主电路、辅助电路以及较大容量控制电路的自动切换的电磁开关。
194892并联联锁方法对电器的动作顺序没有固定要求。
194893城市轨道控制电路中应尽量减少串联联锁数量。
194894描述控制电路一般从控制电源负极端开始，但有时我了简明和叙述方便可从重要导线开始。
194895常闭联锁在该电器的代号上加一短直线表示逻辑非，电磁线圈用该电器的代号外加方框表示。
194896城市轨道交通车辆电路图中借用平面坐标形式定位。横向用字母“A,B,C…”均分，纵向用“1,2,3…”均分。。
194897(02025)表示该导线来源于牵引/制动控制电路第2张图样的第5区。
194898所有的电器联锁都有常开，常闭的概念。
194899导线也是电气线路图中重要的一部分，不同类型和不同作用的导线可用不同字母或数字表示，不能用汉字表示。
194900城市轨道交通列车常用制动以电制动为主，电制动不足或低于8km/h,才施加气制动
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