幼儿

101在学习“水果”相关内容时，教师可以带领幼儿去超市或果园，引导幼儿用英语表达“Iwanttheapple.”、“Ilikeorange.”等，在自然中、在（）中直接学习和获得生活经验。

102幼儿的生活是教育的基础和资源。幼儿英语教学应充分挖掘（）中的教育资源，选择幼儿熟悉的生活内容进行英语教学。

103在学习词汇“head、shoulders、knees、toes、eyes、nose、mouth、ears”时，教师通过教幼儿学唱儿歌HeadShouldersKneesandToes让幼儿在无意间理解和记忆重复出现的英语词汇。这是运用了（）。

104在学唱儿歌WhereisThumbkin?时，教师和幼儿玩游戏，当唱到“Runaway”时，教师开始抓幼儿，被抓住的幼儿淘汰出局。这属于通过（）反复演练，进一步熟悉歌曲歌谣。

105在故事呈现之前，教师需要设计一些（）给幼儿，让幼儿带着问题去听、看、预测故事的发展。

106在故事呈现（），教师需要设计一些问题给幼儿，让幼儿带着问题去听、看、预测故事的发展。

107教师应该明白，幼儿能（）有时就是最好的活动，因此让幼儿听得高兴比什么都重要。

108教师通过多种幼儿的（）来获知幼儿是否听懂了自己讲的故事。

109（）是检查幼儿是否理解故事的常用手段，可以增强幼儿的记忆力，提高其口语表达能力。

110幼儿对（）有一定的畏难情绪，教师需要采用一些技巧鼓励幼儿。

111教师需要将幼儿的故事表演录制下来，这样更能增加幼儿表演的（），同时也可以展示给家长。

112故事延伸是（），让幼儿通过各种途径表述故事的阶段，同时包括了让幼儿回家后和家长一起讲故事的延伸环节。

113幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、（）、如厕、游戏、午餐、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中。

114幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、（）、游戏、午餐、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中。

115幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、如厕、游戏、（）、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中。

116幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、如厕、游戏、午餐、（）和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中。

117幼儿英语教师要耐心、细心、有恒心，理性对待幼儿对话中的错误，以鼓励和（）为主。

118在对话教学中，教师不要割裂幼儿对对话的整体感知，要完整呈现对话,教学中以操练和扮演等游戏活动为主，并训练幼儿的（）。

119坚持听说结合、学用结合、（），让幼儿养成开口的习惯。

120通过师幼之间或幼儿之间的相互问答活动熟练对话。问答从教师先问，幼儿回答，逐渐过渡到幼儿互相问答，在问答中允许幼儿先回答简单的词然后用（）回答。

121幼儿英语儿歌除了可以根据语言功能划分，还可以根据（）分类为数字类、颜色类、玩具类、身体类、动植物类、食品类、家庭类等幼儿日常生活中常接触到的内容。

122结合幼儿年龄特点，小班可利用（）的特点，让幼儿与手偶、小动物交流对话。

123结合幼儿年龄特点，中班引导幼儿和教师分别（）进行对话。

124结合幼儿年龄特点，大班鼓励幼儿之间进行（）和对话交流。

125结合幼儿年龄特点，（）可利用泛灵论的特点，让幼儿与手偶、小动物交流对话。

126结合幼儿年龄特点，（）引导幼儿和教师分别扮演真实生活中的角色进行对话。

127结合幼儿年龄特点，（）鼓励幼儿之间进行角色扮演和对话交流。

128对话的（）是激发幼儿学说英语的关键环节，教室除了可以使用图片和视频外，还可以通过幼儿熟悉喜爱的动物手偶来模拟情境，吸引幼儿的注意力。

129对话的导入是激发幼儿学说英语的（），教室除了可以使用图片和视频外，还可以通过幼儿熟悉喜爱的动物手偶来模拟情境，吸引幼儿的注意力。

130在对话的导入环节中，最能吸引幼儿的方式是以下的（）。

131在幼儿对句型发音和意思熟悉的基础上，教师需要设计模拟情境，让幼儿进行交际应用练习，这也是进一步巩固句型学习，培养幼儿英语（）的重要环节。

132幼儿英语教学标准或大纲是根据《幼儿园教育指导纲要》的精神和要求对幼儿进行英语语言教学的尝试和探索，具有典型的“（）”特征。

133以下不属于幼儿英语教学目的的是：（）。

134幼儿英语教材通常是（）选择教学内容的依据。

135根据英语学科的特点，幼儿（）与学习能力和幼儿学习英语的规律，幼儿英语教学活动目标可以从三级水平入手，即小班水平、中班水平、大班水平。

136幼儿学习的特点决定了情感态度在幼儿英语教学目标中应占据主要地位，因为幼儿往往是为了“好玩”而学习，幼儿愿意做有趣的事情，他们的学习积极性也主要是从（）出发的。

137让幼儿对英语保持持续的（）并树立英语学习的自信心是幼儿未来英语学习的坚实基础。

138目前在以幼儿为主体的教育理念下，活动目标的表述应尽量从（）的角度出发。

139故事具有（）、情节曲折生动、趣味性强的特点，对于幼儿具有一种强烈的吸引力。

140故事具有人物性格鲜明、（）、趣味性强的特点，对于幼儿具有一种强烈的吸引力。

141故事具有人物性格鲜明、情节曲折生动、（）的特点，对于幼儿具有一种强烈的吸引力。

142（）的故事更能照顾到幼儿已有的认知水平，更便于幼儿理解。

143幼儿英语词汇的呈现主要是对音、（）的呈现。

144幼儿英语词汇的呈现主要是对（）、义的呈现。

145活动是幼儿英语教学的一种形式，教师应该为幼儿创设（），运用英语进行（）语言环境。

146幼儿英语学习活动是一种语言交际行为，是幼儿之间或教师与幼儿之间运用英语进行（）交流的过程。

147教学活动设计的趣味性原则包括以下哪些方面：（）。

148从交互的对象来看，幼儿英语教学活动中的交互是指：（）。

149教师根据（）等实际情况设计适合幼儿的英语学习活动。

150教师在活动目标设计中要依据幼儿英语教育的（）来科学设定。

151幼儿的生活是教育的基础和资源，幼儿英语教学应充分挖掘幼儿生活中的教育资源。以下属于幼儿生活的内容是（）。

152歌曲歌谣富于（）和（），其优美的旋律不仅能吸引幼儿的注意，而且便于幼儿记忆。

153当教师采用TPR教学法教幼儿学唱英语歌曲歌谣时，在做动作时可以（）。

154当我们选择一个好的英语故事讲给幼儿听时，要选择（）的故事

155智力游戏是把（）和（）结合起来，以生动有趣的形式使幼儿在自愿的、愉快的活动中增进知识、发展智力的活动。

156幼儿英语智力游戏在英语学习的同时有利于促进幼儿（）、（）、（）和（）等智力因素的发展。

157在故事的展开阶段，教师可以（）。

158在故事讲述中，教师获知幼儿是否听懂了自己讲的故事的主要方法有：（）。

159幼儿对复述故事有一定的畏难情绪，教师需要采用一些技巧鼓励幼儿。常用的方法有：（）。

160在具体表演时，根据幼儿对故事的熟悉程度，教师可以先让幼儿进行不出声的表演，包括个人的哑剧表演，然后开展（）的活动，最后，鼓励幼儿声情并茂地完整表演。

161在对幼儿进行英语对话教学时，教学活动的设计通常需要包括（）三个教学阶段。

162中班幼儿喜欢告状,这体现的幼儿情感属于（）。

163李老师认为爱国主义教育应从幼儿开始，于是她经常在班内开展：中国娃娃、我的少数民族朋友、爱祖国、爱首都等爱国主题活动，这表明李老师在教学工作中能够做到（）。

164宋老师发现很多幼儿的生活习惯不好，就创编了一些关于习惯培养的儿歌，这些儿歌很受幼儿欢迎，对他们的习惯养成产生了积扱作用，宋老师的做法体现的师德规范是（）。

165晓光很有舞蹈天赋，小小年纪已经参加过很多大型比赛，但他不愿参加幼儿园组织的科学活动，方老师劝说道：“老师很喜欢会挑舞的晓光，可是如果你在其它方面很能干的话，大家会更加欢你”方老师的做法（）。

166老师在组织规则游戏时，发现有孩子开小差。老师应采取的措施是（）

167某幼儿在手工活动中吵闹不休，班主任一怒之下用胶带贴住该幼儿的嘴巴，该班主任的做法（）。

168老师组织集体游戏时，发现嘉嘉独自一人专注地看着落在地上的小水珠，老师走过对嘉嘉说：“还是先跟大家一起玩吧，游戏后再观察，然后把看到的告诉老师和小朋友，好吗?”该教师的做法（）。

169每次在与幼儿交流过程中，吴老师都会全神贯注的看着幼儿，有时候她也点头、微笑、询问和鼓励，这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是（）。

170对于幼儿所送的卡片、鲜花等礼物，老师应该（）。

171面对捣乱的幼儿，个别同事采取体罚的办法，叶老师没有这样做.而是耐心的与幼儿交流，帮助他们改正缺点，这说明叶老师能够做到（）。

172王老师得知红红偷拿了同伴的玩具，没有当着全体幼儿的面批评红红，而是把红红叫到办公室耐心引导。王老师的做法（）

173教师王某经常让班里的幼儿在活动室外面罚站，王某的做法（）。

174幼儿绘画的第一个阶段是（）

175幼儿期注意发展特点（）。

176幼儿以自身为中心辨别左右方向出现在（）岁

177下列不属于幼儿记忆策略发展的研究是（）。

178如何促进幼儿进行有效的学习？

179整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果都随年龄增长而降低。

180幼儿想象总是以幼儿头脑中的知识经验为背景。

181（）抽象逻辑思维开始萌芽

182（）的发展是逻辑思维发展的一个重要标志

183幼儿在对事物进行判断、推理时，常以自己的感受或经历过的事情为依据。

184从某幼儿园随机抽取22名男幼儿和22名女幼儿，对其某项测验分数的平均数进行差异显著性检验，这两个组是：（）

185幼儿指的是（）

186为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于（）

187现行对儿童心理发展阶段的划分中，3-6、7岁通常被称为（）。

188根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3－4岁儿童属于（）。

189中班是幼儿角色游戏的高峰期，这与4-5岁幼儿（）心理特征有关。

190为了保护幼儿的视力，我们应注意培养幼儿良好的用眼习惯并给幼儿创设良好的采光条件。

191幼儿期，儿童的听觉感受性是一直在增长的。

192教师往往对小班幼儿说：“站在靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为（）。

193幼儿先能理解的是“周”、“月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间单位，然后是“天”和“小时”。

194给幼儿播放音乐时不应太响，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。

195教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说“站到右边”是因为（）。

196我们可以通过带幼儿听并辨别各种常见声音的方式来锻炼他们的听力。

197提出“什么东西变了”可以引导幼儿有意地寻找目标，这反映的是（）。

198下列关于幼儿有意注意的特点描述错误的是（）。

199教师教学活动中所用的语言要形象生动，为幼儿所能理解，主要是从（）方面防止学前儿童注意的分散。

200制定并严格遵守合理的作息制度可以防止幼儿注意分散。

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