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美术课程与教学论

1美育，一般也称审美教育，审美是？
2春秋时期孔子提倡的（）即是美育
3正式提出美育思想的是谁？
4以美育代宗教的提出者是？
5随着我国发展，恩格尔系数（食品支出总额占个人消费支出总额的比重）的改变，导致
6《意见》有哪三个显著特征？
7建国初期美育和作为其载体的艺术教育长期未受到重视的原因是？
8《意见》对美和美育有了新的认识和表述，指出（）？
9《意见》内容全面，整体，内容包括？
10《意见》对于22年的刚性要求是？
11优先发展教育事业。建设教育国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和班人。是党的那个大会或报告提出的。
121996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了题为《教育——财富蕴藏其中》的报告(也称德洛尔报告),提出了反映在教育上便是重视人格和能力的培养的21世纪教育的四大支柱是如下哪些选项。
13概括地说,中国学生发展核心素养的总体框架可以分成哪三个方面（或称三个维度）。
14学生发展核心素养体系的构建体现了以下什么样的素质教育理念。
15学生发展核心素养对深化普通高中课改的意义
16对学科核心素养的理解应认真理解和把握以下几个关键点:
17在将知识、技能转化为美术学科核心素养的过程中,应该大力提倡
18普通高中美术课程标准修订组经过周密思考、细致研讨和不断调整,提炼出美术学科的如下核心素养
19五个美术学科核心素养所面对的对象是一下哪类人群
20优先发展教育事业。建设教育国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智休关全面发展的社会主义建设者和班人。是党的那个大会或报告提出的。
21视频中采访对象将核心素养追根溯源，发现根源在
22核心素养的落地要落到以下哪里
23概括地说,中国学生发展核心素养的总体框架可以分成哪三个方面（或称三个维度）
24全世界共同倡导的，跨学科科研素养是
25普通高中美术课程标准2017年版,实际上就是完全是按照（）核心素养的观念来修订的普通高中美术课程标准
26我们今天的课程的常态呢应该什么？
27大概念和基本问题重点在于？
28怎么让大概念和基本问题行动化
29美术学科的五个学科素养，是中国美术教育理论探索的
30核心素养有不同的界定，比如说欧盟有欧盟的界定，经合组织有经合组的界定，美国有美国的界定，全世界共同倡导的跨学科科研素养是
31大概念是一种观念的表述，它是一个学习领域或跨学科的（），而且它可以把各种碎片化的理解，联系成一个有条理的整体
32大概念它是来自于科学教育中的一种理解，他和（）有关系。
33我们中国的教育特别在乎的就是基本的知识，基本的技能，也就是所谓的（）
34我们提出一个主题，我们这个内容就分成四个课时来上，就构成一个单元，也称为（）
35我们学美术如果需要解决一个创作问题，要运用创作的解决问题方法，比如说
36高中美术课程课程标准内容，我们分成以下哪几部分：
37大概念大概念是相对小概念而言的，它有哪些特征：
38现行使用的（）高中美术课程标准，它是18年由（）正式颁布的。
39学科核心素养分成以下哪几个方面：
40（）图画手工科是我国最早的高等师范美术教育系科。
41王国维在1908年发表的《论教育之宗旨》中指出:
421950年8月颁发《》,这是中华人民共和国成立后的第一个关于美木课程的文件
4320世纪70年代至今的美术教育有哪些特点
44受到谁的启发，王国维提出美术是培养完全人物必不可少之方面、发出了美术可比肩哲学，神圣尊贵的肺腑之言。
45曾经提出了以美育代宗教的观点，并力图将美育纳入现代教育学科体制之中的是谁？
46我国最早的高等师范美术教育系科是以下哪所？
471918年4月5日我国第一所公立美术学校（）成立。
48杭州艺术专科学校是中国现代重要美术院校，由（）倡导。
49近代基础美术教育的观念是
50建国至20世纪50年代末的美术教育
5120世纪50年代末至70年代末的美术教育特点是
52德国古典哲学家康德，曾将人的精神世界划分为哪三个领域？
53美术课程所具备的性质哪一条是2001版课标提出来的
54美术课程对愉悦性的强调，指的是
55《11版标准》的总目标从三个维度出发，表述顺序和细节上微有调整：开头即明确思路，添加美术课程总目按三个维度设定。同时，总目标行文顺序进行微调：把尝试改为
56范例教学模式源于20世纪50年代,以()、克拉夫基等人为代表的一批德国教育家针对传统教学的弊端所创导的教学模式。
57掌握学习教学模式是由美国教育家（）和布卢姆(BenjaminBloom)等人在20世纪70年代初期,针对美国现行教育制度中只注意培养少数尖子学生而辆牲大多数学生的弊端所创建的一种面向绝大多数学生的教学模式。
58美术课程的性质有以下哪几点？
59美术课程的基本理念
60美术课程的三维目标
61美术课程标准的分目标分为哪四个学习领域？
62在实施综合·探索学习领域的教学时,教师应如何做。
63杜威在《儿童与课程》中提出教育过程的三个基本因素：
64课程资源的构成要素包括课程
65从美术课程资源的层面分析其包括
66认为知识始于问题的是以下哪位学者
67舍勒·波兰尼认为知识的增长不能被看成个体的（），它受社会性制约。
68从人们对知识的研究来看，认为知识是由话语所提供的使用和适应的可能性确定的是
69高中课标与义务教育阶段的课标是不同的，设计·应用领域是义务课标的四个领域之一，如果你想把这个课程资源有充足时间开发转化好，建议开发成至少是
70地方与学校课程与当地的社会生活密切联系，有利于将国家课程目标（）
71课程的运作思想资源包括哪些
72慕课中提到，课程知识资源不是一个直接给课程提供取之不尽之粮食的粮仓，而是一座矿山，为课程提供埋藏深浅不等的、贫富程度不一的大量矿石。课程知识资源需要（）才能进入课程，作为课程内容的知识需要经过（），否则只会使知识（）。
73以下哪种教学方式是现代化高效型，目前大力推崇的？
74学校美术的根本任务是
75（）是课程标准基本框架的核心
76关于课程标准的说法错误的是
77课程目标中，强调让学生学会学习的是
78三维目标指的是
79设计课程时哪些环节需要花费更多时间讲述？
80三个层次教学目标是？
81以下哪些是先进的教学理论？
82上课包括以下哪几个环节
83与单纯的知识与技能相比,核心素养具有更强的
84根据图像识读素养的内涵与育人价值,将其水平划分如下，依次是：
85创意实践素养是基于（）的需要而提出的
86美术学科核心素养是站在（）的角度阐述每个素养的内涵和意义
87图像比起文字来说,具有更强的（）
88美术表现素养是基于（）的需要而提出的
89属于审美判断素养水平的是？
90文化理解素养的内涵是:
91美术学科核心素养是：
92根据图像识读素养的内涵与育人价值,将其水平划分如下:
93根据美术表现素养的内涵与育人价值,将其水平划分如下:
94根据审美判断素养的内涵与育人价值,将其水平划分如下:
95根据文化理解素养的内涵与育人价值,将其水平划分如下:
96成为一个研究型美术教师的前提是?
97与美术教师职业无关的知识与技能有以下哪几个方面？
98没有美术，就不会有
99研究型教师目标的设定,给教师的发展提供了一个（）,具有较强的激励和引导作用
100美术教育由美术本体和（）构成。
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