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联大学堂

138901用一种模式说明解决问题的过程。
138902谈谈什么是定势，及其对解决问题的影响。
138903结合教学实际阐述影响问题解决的因素。
138904如何在课堂中利用自由联想技术。
138905布卢姆将目标分为哪几类，每类的评价方法是什么？
138906简述直接教学的过程及其使用条件。
138907教学中如何设计探究学习模式？
138908合作学习的基本成分有哪些？有哪几种主要的合作模式？
138909基于问题学习中，如何向学生呈现问题情境？
138910影响信息技术应用于教学的因素有哪些？
138911在课堂中如何应用观察学习？
138912试述当代建构主义基本观点对小学教学的启示
138913加涅从信息加工的观点出发，把学习过程分成哪些基本阶段。
138914试述如何在小学教育中应用罗杰斯的学习理论。
138915如何区分教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”，这对教学有何意义？
138916教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习活动中“平等中的首席”？
138917如何利用强化程式来教学习者习得并维持一个新行为？
138918试述维果茨基的理论对教育教学的影响。
138919为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和化性强化等方式。他们有何优点？各自适用范围怎样？
138920根据冯忠良关于心智技能形成的三阶段理论，解释小学生学会解应用题的过程
138921举例说明几种批判性思维技能。
138922根据归因理论，试述如何引导高中生在学习中进行积极归因。
138923观察学习经历了什么过程？请举例说明。
138924举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。
138925如何利用经典性条件作用帮助学生热爱某门学科？
138926如何利用普雷马克原理来识别出学习者的最佳强化物？
138927画出加涅的学习信息加工过程模式图，并论述其教学启示。
138928在初中教学中，教师应该如何根据学生的学习风格因材施教。
138929试述埃里克森的社会化发展理论的前四个阶段及其对教育教学的启示。
138930试述皮亚杰认知发展的阶段理论及其对教育教学的启示。
138931拉小提琴的技能是一种（）
138932下面的四个成语或俗语中，哪一句说的是典型的迁移现象（）
138933学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（）
138934根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识主要通过何种方式获得（）
138935下列不属于斯腾伯格智力三元成分的是（）
138936首次提出“控制点”理论，并依据这一理论，将归因分为“内控型”和“外控型”的心理学家是（）
138937先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（）
138938使用两难故事法研究道德发展的人是（）
138939在埃里克森人格发展理论中，30~60岁阶段的危机冲突是（）
138940心理学家皮亚杰认为认知发展的具体运算阶段是在（）
138941下面哪一个是“问题解决”？（）
138942在埃里克森人格发展理论中，3~6岁阶段的危机冲突是（）
138943用来表征陈述性知识的典型方式是（）
138944根据控制点理论，把成绩差归于个体的努力程度不够，这属于何种类型的归因（）
138945认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件反射过程的人是（）
138946下列属于常见的心智技能的是（）
138947下列能代表高成就需要的描述是（）
138948通过学习而形成的合法则的心智活动方式是（）
138949在记单词时使用谐音联想法，这属于何种策略（）
138950人在走迷宫时时是通过下列哪种学习过程完成的？（）
138951个体在解决问题的过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于（）
138952皮亚杰对道德认知的研究方法是（）
138953根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）
138954马斯洛认为，单纯依赖强化和条件作用的学习是（）
138955品德心理的核心成分是（）
138956有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）
138957在几种重要的学习理论中，认知结构理论的提出者是（）
138958概念教学中为防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）
138959根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）
138960桑代克认为，对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律是（）
138961在教育情境中进行的、与特定问题相联系、旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预效果的研究方法是（）
138962完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳.紧张，说明处于操作（）
138963根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于（）
138964“学习即联结，心即联结系统”，持这种学习观的学派是（）
138965操作性条件作用理论的提出者是（）
138966常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）
138967有机体学会对类似条件刺激的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（）
138968教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）
138969完成较难的任务时，最佳动机激起水平应（）
138970公开表扬进步大的同学可以对其他同学起到（）
138971表征程序性知识的方式是（）
138972主张“从做中学”，对教育产生深远影响的人是（）
138973教学效能感包括两个部分，即一般教育效能感和（）
138974考试时注意自己答题速度和时间，属于（）
138975为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法是（）
138976思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）
138977奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）
138978教师期望效应也称为（）
138979根据加涅的学习结果分类，利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，属于（）
138980西方第一本以教育心理学命名的专著的作者是美国心理学家（）
138981个体对自己的认知过程的调节策略属于（）
138982现代教育心理学的奠基人是（）
138983生成学习理论在建构主义流派中属于（）
138984要想较好地完成较难的任务，最佳动机激起水平应（）
138985科尔伯格研究道德发展的主要方法是（）
138986学习策略可分为认知策略、元认知策略和（）
138987根据学习的繁简水平，下列哪种学习相对最复杂（）
138988原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为是（）
138989在教学反思过程中，反思最集中体现在（）
138990在迁移理论中，提出共同要素迁移理论的人是（）
138991阅读技能是一种（）
138992个体把成功或失败归时于努力，这属于（）
138993建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）
138994简述加涅对学习结果的五种分类。
138995简述奥苏贝尔的有意义学习的含义
138996简述马斯洛的内在学习论。
138997简述迁移理论中的形式训练说。
138998简述抛锚式教学设计的内涵。
138999简述一级强化和二级强化的区别。
139000简述建构主义的学习观。
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