首页 › 答案 › 标签 › 中国少数民族双语教育概论

中国少数民族双语教育概论

1目前在全世界有国家和地区200多个，而民族却有2000多个，语言多少种（）。
2（）年，成立了全国民族院校汉语教学研究会（1985年改名为中国少数民族双语教学研究会），并召开了第一次全国双语讨论会，标志着我国双语研究进入了一个新阶段。
3双语教学是一个国家教育系统的一种（）教学形式。
4少数民族双语教学主要包括（）。
5双语教学的文化功能主要体现在（）。
6少数民族双语依法治教主要包括（）。
7双语教学是我国广大民族教育工作者，经过长期实践探索出的一条发展我国民族教育的有效途径。
8民汉兼通是少数民族学生自我发展和民族地区人才需求的基本标准。
9我国少数民族双语教育只是在社会发展到今天才出现的一种特殊现象。
10我国由56个民族组成，有80种语言，近40多种文字不同程度和不同层次地进入了学校。
11《中华人民共和国民族区域自治纲要》规定：各民族自治机关得采用各民族自己的语言文字，以发展各民族的文化教育事业。该纲要颁布的时间是。
121951年2月， 中央人民政府政务院就民族事务作出六项决定。其中第（）项是：在政务院文化教育委员会内设民族语言文字研究指导委员会， 指导和组织关于少数民族语言文字的研究工作， 帮助尚无文字的民族创立文字， 帮助文字不完备的民族逐渐充实其文字。
13近年来社会主义经济、政治体制改革的逐步深化，少数民族语言传承相关政策进一步得以丰富和发展。主要表现在（）。
14新中国的民族教育坚持民族平等、语言平等和各民族都有使用和发展本民族语言和文字自由的基本政策，并为此制定了一系列配套政策和措施。如1950年政务院批准的《培养少数民族干部试行方案》；1951年《中央人民政府政务院关于民族事务的几项规定》。
15有独立语言而尚无文字或者文字不全的民族，应采用汉族语文进行教学。
16少数民族的各级学校得按当地少数民族的需要和自愿设汉文课。
17各民族自治机关得采用各民族自己的语言文字，以发展各民族的文化教育事业。
18各个民族都有自己独特的发展历史，语言文字差异很大，教材编译工作不能停留于翻译统编教材。
19民族教材要立足于自己编写，这是民族文字教材编译工作的发展方向。
20以下（）属于克拉申的监察模式。
21下列不属于建构主义师生观的是（）。
22以下属于库瑞申的监控模式的是（）。
23奥德林把负向迁移的结果概括（）。
24科林 · 贝克的双语教育模式包括（）。
25以下属于建构主义理论的师生观的是（）。
26库瑞申认为，第二语言的输入难度应低于学生目前的第二语言水平，以便于学生对语言的理解。
27皮亚杰认为，学生语言能力发展在2（）7岁之间比较倾向于第一语言，此时强调学生学习第二语言，不仅会加重学生的心理负担，而且还会出现用含混不清的两种语言表达自己思想的现象，这样很不利于学生思维的发展。
28我们并不能简单地从机械主义角度理解语言学习过程，语言学习是涉及到师生双方的情感态度以及社会情境、语言环境等因素的。
29双语教育不仅仅是语言教学问题，更加关系到中华民族命运共同体的延续。任何形式的语言融合主义和语言民族主义，都是打破中华民族共同体意识平衡状态的表现。
30社会主义国家各民族及其文化的思想理念，一直是党和政府孜孜不倦、努力追求的文化教育目标，是推动双语教育课程与教学改革的原生力量。
31少数民族教育现代化的最大阻力仍在对（）观念的改造与对（）的接纳和吸收。
32发展少数民族教育，必须以（）为先导。
33少数民族教育及其（）体系的确立与完善，是发展少数民族教育事业的前提条件。
34课程中的偏见表现形式是多样的，有些是（）的。
35减少或剔除习惯与偏见的主要策略有：识别习惯与偏见、（）等。
36双语教育课程与教学中的四个维度（教师、学生、课程、教学）与常规教学中的四个维度其内涵是完全相同的。
37多元文化课程本土化课题的提出，应以中国少数民族教育课程的历史发展为依据，特别以密切关系着中华民族多元一体教育的课程体系的运作为依据。
38多元一体教育理论还是一个需要进一步完善的理论。
39为提升学生的双语能力，各个国家和地区都形成了（）适合自己国家的（）。
40教育过程可以分解为（）、（）、（）三个子过程。
41既自成体系又各具（）的双语教育模式为双语教育成为独树一帜的学科奠定了（）。
42我国双语教育类型，从宏观视角可分为（）和（）两类。
43国外双语教育开展得比较成功的国家中，加拿大是个典型的代表。
44在沉浸式教学中语言学习在特定的课堂语境中进行。
45不同的教育环境、社会环境和语言环境产生的是相同的双语教育模式。
46双语不仅有工具和人文功能，还有认知功能，这是双语的（）优势。
47双语教育可分为广义的双语教育和（）两种。
48沉浸式双语教学中，（）学习是在一定的语境中进行。
49师德师风作为评价教师素质的第一标准，推动师德建设长效化和（）。
50双语教师能力提升计划主要是指：（）。
51根据双语教育全面普及的发展趋势，双语教师的职前培养应该是（）。
52参加双语教师辅修课程，是为了培养学生坚实的理论基础、较强的语言运用能力和（）。
53我国双语师资的政策发展可分为三个阶段，分别是（）。
54双语教师开展教学研究的内容包括（）。
55双语师资还应该懂得一些双语教学模式理论。
56双语教师的专业化不是一蹴而就的事情。
57双语教师只有坚持反思并运用所学才能真正有所提高。
58跨文化对话是为了更好地培养双语师资。
59行动研究不是质性研究。
60质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论。
61对量化研究而言，理论的验证性是量化研究最能够有所发挥的优势。
62调查法的主要问题在于受访者回答问题的真实性。
63质性研究适合在宏观层面对规模较大的人群或社会机构进行研究。
64质性研究方法是一种描述与分析的方法，不注重对社会现象和个人生活的解释性理解。
65田野调查研究法是量化研究。
66对于叙事学探究而言，如果研究者没有真实的在场经验就去构思研究文本的揭示图示，这种研究会被认为是缺乏效度的。。
67负相关代表两个变量具有（）。
68诠释学除了了解现象学关注的生活经验及解释以外，还去了解（）的情境脉络。
69我国少数民族双语教育在国家通用语言文字教育基础薄弱地区的基本目标是（）。
70（）是我国双语教育的法律依据，也是搞好双语教育的政治保障。
71（）是新时代加强民族团结，全面促进民族地区经济社会进步发展，保持国家长治久安，维护祖国统一的迫切要求，也是提高我国社会公共事业治理能力的必然选择。
72发展教育事业必须阐明教育（）这个根本任务。
73双语教学的教育内容要反映教育目标内涵的（）。
74中国特色双语教育模式是我国双语教育发展过程中（）的创造性成果，也是中华民族大家庭相互团结共同进步的历史见证。
75民汉兼通是对党的民族语文政策的高度概括，兼通本身就体现了民族平等和语言平等。
76公共教育资源要向民族地区倾斜有悖于教育公平发展原则。
77中华文化发展到今天形成了以社会和国家为中心的基本价值取向。
78智慧树知到《中国少数民族双语教育概论》章节测试答案