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有效教学

101以下哪一项不属于课堂问题行为（）。
102以下哪位心理学家将课堂问题行为分为品行、性格、情绪与社会三方面（）。
103以下哪项属于积极的师生关系类型（）。
104比尔·罗杰斯按照是否需要立刻处理将课堂问题行为分为首要问题和（）。
105以下哪一项属于特殊课堂问题行为（）。
106课堂问题行为管理的终极目标是（）。
107课堂问题行为依据其出现的频率和影响后果的不同，可分为常见课堂问题行为和（）。
108相关研究已经证实，课堂问题行为产生的来源包括（）方面。
109以下哪些课堂问题行为教师可以采用情景帮助（）。
110美国学者克里斯·克里亚科指出教师面对学生的特殊问题行为时应尽量做到（）。
111以下（）属于情景帮助策略的具体方法。
112依据心理学家林格伦的课堂问题行为分类，下面（）属于人格方面的课堂问题行为。
113运用课堂规则预防课堂问题行为包括（）三个阶段。
114以下哪些是正确的课堂问题行为管理策略（）。
115课堂问题行为一定会产生消极影响。（）
116教师应该和学生共同商定预防和管理课堂问题行为的规范和准则。（）
117课堂问题行为管理的终极目标是促进学生的学习，而非为了管理学生而管理。（）
118课堂问题行为可以分为常见课堂问题行为、特殊课堂问题行为和典型课堂问题行为。（）
119个别严重干扰了课堂教学（如学生之间的肢体冲突和师生对抗）的学生，教师可以暂时让学生离开课堂，到教师办公室长时间冷静反思。（）
120特殊课堂问题行为包括学生间发生的肢体冲突，学生对教师的粗暴言语、故意不完成学习任务影响教学进行等。（）
121林格伦把课堂问题行为分为品行方面和人格方面两类。（）
122内隐性课堂问题行为比外显性课堂问题行为的消极影响更大。（）
123某老师针对学生能运用积累的优美词句缩写课文这一教学目标设计了与之相对应的评价目标，即学生能够用自己的话缩写(或复述)课文大意。该教师的做法体现了教学评价的（）。
124教师在课堂评价过程中能够做到用同样的客观标准，不偏袒、不迎合、不庇护一些学生而故意打击、刁难另一些学生。该教师的做法符合课堂评价的（）。
125教师经常会在一个章节或单元教学之后，专门安排一节练习课，对学生这一阶段学习的整体状况进行全面的调查，以便及时地补缺补漏。这一类练习属于（）。
126下列选项中不属于课堂评价目的的一项是（）。
127下列说法中正确的一项是（）。
128以下哪个选项不属于课堂纸笔测验能够实现的评价功能（）。
129下列说法中错误的一项是（）。
130课堂提问、课堂讨论、课堂测验等活动属于（）。
131诊断教学问题是教学评价的重要功能之一，其中不包括（）。
132关于档案袋评价，下列各项中说法错误的一项是（）。
133下列各项中，说法有误的一项是（）。
134下列选项中正确运用课堂测验的一项是（）。
135目前我国的中考、高考作为考试评价其性质错误的说法是（）。
136课堂上教师对学生的学习做出评价,其功能主要有（）。
137教师在实施档案袋评价的过程中需要注意的共性问题有（）。
138根据评价的功能和用途不同，可将教学评价分为（）。
139关于课外作业，以下说法正确的是（）。
140课堂上不需要评价，评价只是教学结束后安排的或者期中、期末考试而已。（）
141不将一个孩子与其同伴或者与其兄弟姐妹相比较，该做法体现了评价的艺术性。（）
142学校或者上级教育主管部门，要求学生参与的考试(比如，学区统考、中、高考)、学科竞赛(比如，奥赛)等都属于课后评价。（）
143课外评价侧重诊断、改进功能的实现，课堂评价侧重体现甄别、选拔功能的实现。（）
144根据学生的考试成绩给学生排名，分为优良中差等级别，属于绝对评价。（）
145提出教师专业成长公式教师的成长=经验+反思的学者是（）。
146教学反思属于教师的一种（）。
147教学反思总是指向（）。
148自我（个体）反思的特征不包括（）。
149记录教师的专业成长经历，以时间或者事件为逻辑，叙述相关的人物、事件、时间、经过，并在此基础上思考专业成长的关键性问题，从中汲取经验和教训的教学反思方法是（）。
150一般而言，教学反思的主要内容包括（）。
151教学风格的本质特点在于它的（）。
152在集体（团体）教学反思的n+n表中，第一个n是n个称赞，第二个n是n个（）。
153教学反思的特点主要包括（）。
154教学风格产生和形成需要一个相对漫长的过程，其过程主要包括（）。
155在集体（团体）反思的过程中，其呈现出来的特点主要包括（）。
156开展集体（团体）教学反思的最为有效的机制主要包括（）。
157教学反思的理论基础包括（）。
158范梅南将哈贝马斯(JHabermas)认识的基本兴趣理论运用于反思性教学而提出的反思层次水平主要包括（）。
159顺利进行自我（个体）教学反思，提高反思效果的重要条件是自觉自愿。（）
160n+n集体（团体）教学反思把教师的教学、学习和研究整合起来，真正使教师的反思活动成为引起社会关注的过程。（）
161技术层面的反思更多主要集中在教学经验总结、课堂教学反思层面。（）
162在教学反思中，观察并收集第一手原始资料需要有典型性。（）
163杜威的经验主义哲学是把经验看做为主体与主体之间的相互作用。（）
164批判性反思与技术和情境层面反思最大的区别在于批判地看待教育现象,能够把某一个教育现象放到社会这个大环境中去考虑。
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