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186501儿童的数学能力在结构上的差异主要表现出（）、（）、（）等三种不同的类型。
186502现代的小学数学课堂中教师起着设计和组织引导、（）、（）等角色作用。
186503小学数学的运算技能的形成大致可以分为（）、（）、（）等三个阶段。
186504按照的对象的特征以及学习目标的不同，认知学习可以分为（）、（）、（）等三类。
186505国际上小学数学的教材在呈现方式上开始凸现出（）、（）、（）等价值取向发展上的特征。
186506小学数学中的空间观念通常可以包括（）、（）、（）等。
186507程序教学模式主要有（）、（）、（）以及“自定步调”等这样一些特征。
186508儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历，（）、（）、多极推理能力的形成以及符号运算阶段等这样一个过程。
186509无论哪一种程序教学模式，都具有（）、（）、（）这样相同的流程。
186510范例教学模式在教学内容的特征上主要突出（）、（）、（）等“三个性”。
186511空间定位包括对物体的（）、（）、（）等的识别。
186512从评价的不同参照看，小学数学的学业评价通常可以分为（）、（）、（）等三类。
186513从运算形式看，小学数学中有着（）、（）、（）等不同的计算。
186514小学数学课堂教学评价主要应遵循（）、（）、（）等三个基本原则。
186515在儿童的运算规则学习的巩固阶段与运用阶段中主要可以采用（）、（）、（）等策略。
186516许多优秀的教师通过长期的探索与实验，构建了（）、（）、（）等这样一些策略。
186517常见的数学问题解决的方法主要有（）、（）、（）等三种。
186518小学数学的运算规则学习主要包括（）、（）、（）等一些内容。
186519由广大教师创造的全新的课堂教学评价方式有（）、（）、（）以及“研讨”等。
186520小学数学的教学组织主要有：（）的教学组织、（）教学组织、（）的教学组织等三种不同的类型。
186521概念间的相容关系包括（）、（）、（）等三种不同情况。
186522小学数学的运算规则之间主要包含着（）、（）、（）等三种关系。
186523运算性质根据其所起作用可分为：改变（）、改变（）、参算的数的改变引起的运算结果的变化等几类。
186524一般地看数学问题解决过程，主要有（）、（）、（）等策略可以供选择。
186525数学的严谨性特征体现在它的严密的（）、（）、（）等方面。
186526课程是由教师、（）、（）、（）等四因素之间的持续相互作用所构成的有机的“生态系统”。
186527数学素养主要具有发展性、过程性、（）等特征。
186528传统的小学数学课程内容结构与呈现方式具有：（）的体系组织、（）的知识呈现、（）的练习配套等三个基本的特征。
186529对学生在课堂学习过程中的行为参与程度和方式影响最大的因素是：（）、教师在课堂学习中的教学策略与方法、对学生参与课堂学习的要求与评价等。
186530我国21世纪小学数学课程内容按目标分为（）、（）、（）以及情感与态度等四个纬度。
186531小学数学概率教学的主要策略有：通过大量的活动来获得对事件可能性的体验、通过（）来引导学生体验事件发生的可能性、通过让学生（）去体验事件的可能性等。
186532概念是分析与综合的结果。（）
186533小学数学学习中存在着（）、（）、（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
186534问题的主观方面就是指“问题空间”。（）
186535概念的内涵与外延具有反向对应的关系。（）
186536学习评价的主要目的之一是对学生的学业成绩进行判断。（）
186537问题的客观方面就是指问题的“课题范围”。（）
18653821世纪国际小学数学课程内容之呈现“切近儿童生活“的价值取向。（）
186539初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。（）
186540“同化”和“顺应”是迁移的两种主要形式。（）
186541小学数学的基础知识具有相对性的特点。（）
186542数学问题的目标信息就源自于数学问题的本身。（）
186543运算法则是关于运算方法和程序的规定。（）
186544理解问题的过程就是在头脑中构造问题表征的过程。（）
186545定义明确的问题可以称之为“常规性问题“。（）
186546问题的客观方面就是指“问题空间”。（）
186547学习者个人的数学活动经验的知识称之为客观性知识。（）
186548问题的条件信息就是指已经给出的数据。（）
186549将一连串动作经练习而形成熟练的、自动化的反应过程称之为技能学习。（）
186550小学数学知识包含“客观性知识、主观性知识“。（）
186551自主型的教学组织最大的特征就是在课堂学习过程中教师的控制性减弱。（）
186552小学数学概念通常是以命题（定义）的形式予以呈现的。（）
186553“教学活动的过程特征”是课堂活动的基本构成要素之一。（）
186554小学数学中的“量与计量”知识属于“常规法则”中的重要内容。（）
186555概念是对两种以上对象的共同特征的概括。（）
186556课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某中鉴定。（）
186557以行为主义学习理论为基础的教学模式是“程序教学”。（）
186558“多例比较策略”是建立概念阶段主要的教学组织策略之一。（）
186559常模参照评价是一种相对评价。（）
186560小学几何属于一种论证几何。（）
186561枚举方法是小学数学中最常见的概念定义方法。（）
186562问题解决（）
186563数学问题（）
186564描述/分析阶段（）
186565从问题的起始状态不断逼近问题目标的操作称之为“算子”。（）
186566研讨解析法（）
186567空间表象（）
186568抽象/关联阶段（）
186569常规性问题（）
186570个性特征参照评价（）
186571美国教授库克提出了著名的（）
186572探究启发（）
186573运算信息（）
186574情感参与（）
186575传统的小学数学课程组织具有“学科取向”的特征。（）
186576传统的小学数学课程内容具有“螺旋递进式体系组织”的特征。（）
186577借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为“抽象”。（）
186578数学素养具有稳定性这一特征。（）
186579源自于“启发学习”的理论称为“发现学习”。（）
186580判断和推理是思维的两个基本形式。（）
186581学习方式就是指完成学习任务时的行为方式。（）
186582“操作分类策略”是建立概念阶段主要的教学组织策略。（）
186583评价就是对测量的数据的一个解释的过程。（）
186584所谓问题表征就是指形成问题的空间。（）
186585认知策略是影响数学问题解决的重要因素之一。（）
186586逆推法是数学问题解决最常见的策略之一。（）
186587空间几何主要就是研究事物的空间形式或关系的一门学科。（）
186588传统的小学数学课程结构具有“螺旋式”特征。（）
186589探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的学教学方式。（）
186590所谓问题就是指需要解答的题目。（）
186591学生在学习中所呈现的学习层次与认知学习的任务和目标要求有关。（）
186592分析数量关系的方法可以分为分析法和综合法这两类。（）
186593空间观念（）
186594我国新世纪数学课程总体目标的论述采取的是一般与具体相结合的方式。（）
186595在概念的引入教学阶段通常较多的是运用表象语言。（）
186596关于运算方法和程序的规定称之为运算方法。（）
186597作为教育的数学是一门经过专门加工的数学。（）
186598问题解决具有个人化的活动过程的性质特征。（）
186599顿悟是最常见的数学问题解决方法之一。（）
186600统计的本质就从局部观察到的资料的统计特征来推断整个系统的状态。（）
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