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其它

2801在课程与教学论研究中，前人、他人已经提出并解决过的问题属于（）
2802世界课程改革的发展趋势体现在在课程内容上，既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“（）”作为课程内容的有机构成
28031958年，美国颁布《（）》，美国政府划拨巨资用于推行全国范围的课程改革。
2804（）是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。
28051959年9月，美国确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领并在全国范围内蓬勃展开。在这场运动中，诞生了―种新的课程形态―“（）”。
2806目前，教学技术越来越强调（），通过不断开发与硬件相适应的学习软件，提高人机协作和互动的水平，提高计算机传递系统的效率。
2807课程的研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“（）”的整合。
2808“泰勒原理”的基本内容可以归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“（）”。
2809（）是课程的有机构成部分，是由课程政策文件、课本和其他教学资料构成的。
2810（）指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
2811现代教育是受“（）”支配的教育。是通过合规律的行为而对环境加以控制的人类理性，它以“控制”为核心，控制的目的是提高效率。
2812（）是指以学校为核心，以校长、教师、学生、学生家长等为主体进行课程的规划、设计、实施与评价。
2813课程的涵义大致可归纳为：课程作为学科、课程作为目标或计划以及（）三类
2814（）强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用。
2815（）是通过提供一套恰当的的概念框架而帮助学习者理解特定的知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、独立建构意义。
2816（）是指规范的、拥有内在的逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理。
2817在西方，最早是英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇著名文章（）中出现“课程”一词。
2818更新课程种类，恰当处理必修课程与选修课程、分科课程与（）的关系成为我国课程改革的未来走向之一。
2819以下非课程与教学论的基本任务有（）
2820课程与教学实践可以区分为课程与教学管理、课程研制和（）三种类型。
2821最早在理论上论述了班级授课制的教育家是（）
2822杜威关于课程与教学整合的理念着眼于教师与儿童对意义的一致性解释。儿童通过“（）”与环境相互作用，进而达到对环境的理解和经验的不断生长。
2823进入20世纪70年代，课程内涵有了重大发展，从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材与（）四因素的整合
2824文纳特卡计划的创始人是（）
2825我国最早采用班级授课组织开始于（）年的京师同文馆
2826下面属于个别化教学组织的包括（）
2827关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，（）在《什么知识最有价值》疑一文中就曾阐述过。
2828教学组织的基本类型有（）
2829“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”，这属于课程要素中的（）
2830（）是最古适用范围最广的课程课程类型。
2831在课程要素中，（）是支配课程的核心要素。
2832确立课程目标要综合考虑（）
2833经典的课程开发模式是（）
2834（）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
2835行为主义的教学设计模式的代表是（）
2836介绍有关“是什么”的知识，这属于（）
2837加涅认为，设计教学的最佳途径是根据所期望的目标来安排教学，因此需要将教学目标，也就是学习结果分为五类：理智技能、认知策略、言语信息、动作技能和（）。
2838（）的教学设计模式是建立在认知心理学的理论基础之上的。
2839认知主义教学设计模式的代表学者是（）
2840针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上则（）较为合适；要培养学生的个性和创造性，则（）更佳。
2841施瓦布认为课程不是教材这一个因素，而是教师、学生、教材、（）四因素动态交互的作用。
2842（）是20世纪60年代学科结构运动的倡导者。他以结构主义哲学，特别是皮亚杰的“发生认识论”为基础，提出了课程的结构主义范式。
2843（）是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。
2844课程管理主体是指课程管理者，包括课程的主管人员和（）的管理人员。
2845一般来说，可以从学习者的需要、当代社会生活的需求和（）三方面考虑课程与教学目标的基本来源
2846在《课程与教学的基本原理》中，泰勒开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：一是学校应该试图达到什么教育目标？二是提供什么教育经验最有可能达到这些目标？三是（）四是如何确定这些目标正在得以实现？
2847教学方法选择的要求：一是符合特定课程与教学目标；二是适合特定的（）；三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
2848（）的“什么知识最有价值”的著名命题第一次明确提出了课程选择的问题。
2849主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是（）。
2850如果从教师、学生、教材与环境三方面交互作用的角度来审视教学方法，可以把教学方法归结为三种基本类型：提示型教学方法；共同解决问题型教学方法；（）型教学方法。
2851（）是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。
2852（）是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
2853（）克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。也便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。
2854（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
2855“不陵节而施”就是强调要按（）组织课程内容
2856传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为（）。
2857布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：认知领域、情感领域和（）
2858关于课程内容选择的取向，（）是较早产生、比较传统的观点。
2859以下不属于教学过程三要素的是（）。
2860在教学方法上倡导“发现法”的是
2861教学的辅助性形式主要有（）
2862怎样组织和引导教学对话？基本策略是：恰当提问和（）。
2863现代教学方法突出了教学的（）
2864（）的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观，“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。
2865以下教学方法中属于实践性教学方法的是（）
2866课堂教学的基本环节包括备课、上课和（），其中上课时中心环节。
2867要求学生在教室指导下，能像科学家那样，通过自己的探索与学习，“发现”事物变化的因果关系和内在联系，这指的是哪种教学模式（）
2868以语言传递信息为主的教学方法有（）
2869课程实施的主要途径是（）
2870新课程改革体现在政策上得鲜明特点是（）
2871《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程标准的制定要求体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、（）等方面的基本要求，并规定各门课程的性质、目标、内容框架等。
2872（）就是通过对未来教学工作和活动的设计，控制和指导整个教学过程，从而使教学活动处于最佳状态，并取得最好教学效果。
2873教学管理的基本环节包括：教学计划管理、教学组织管理和（）
2874将课程实施看做一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适，是课程在实施过程中达到最佳效果，这是（）
2875（）是指国家或地方教育主管部门对学校课程建设的宏观规划、总体方案研制的过程。
2876课程管理体制的类型包括集中管理的体制、分散管理的体制和（）的体制
2877（）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
2878（）以纲要的形式规定了各学科的内容、体系和范围，体现了国家对各学科课程内容与教学的基本要求，是国家管理和评价课程的基础，也是编写教材、进行教学和考试评价的直接依据。
2879在教材管理上，有五种不同的制度：一是国定制；二是审定制；三是认定制；四是（）；五是自由制
2880强调课程、教学与评价的统一的“教育目标分类学”，是（）提出的。
2881教学评价的对象主要包括（）
2882在教育史上，第一个倡导教学论的是德国教育家（）
2883主体取向的课程评价认为（）是评价的主体
28841632年，夸美纽斯用捷克语出版了《（）》一书，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。
2885（）是指事件的形成过程之中，在事件进行和实施到了一定阶段之后必须作出评价的阶段性评价。
2886提出目标取向的课程评价观的主要代表人物是（）
288720世纪80年代末出版的教育名著《第四代课程评价》是（）的合著。
2888从60年代末期开始直到整个70年代，行为主义在心理学领域的主导地位逐渐被认知心理学所取代，皮亚杰的（）在欧洲心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。
2889由美国课程评价学家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式提出的CIPP模式是指（）
2890课程评价对象以课程目标、课程材料、课程实施及其结果等的评价，成为（）
2891随着新课程的推进，档案袋评价成为了质性评价的方式之一，在档案袋评价中，学生档案袋的创造者是（）
289220世纪初期，现代课程界较为崇尚的课程评价方式是（）
2893卢梭主张自然教育：使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向，培养（）
2894裴斯泰洛齐希望通过两条途径实现他所希望的教育：在儿童开展的前期，通过“居室教育学”的方法；在儿童发展的后期，通过“（）”的方法。
2895美国著名的哲学家、心理学家、社会学家约翰？杜威是20世纪最伟大的教育哲学家。他的教学论是建立在其（）哲学的基础之上的。
2896赫尔巴特把教学分为明了、联合、（）、方法四个阶段。
2897启蒙时期法国著名思想家、社会哲学家、教育理论家卢梭的旷世教育名著《（）》被认为是西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。
2898裴斯泰洛齐第一次提出了“（）”的思想，推动了教学论科学化的进程。
2899在上个世纪50、60年代，不仅行为主义教学设计理论蓬勃发展，而且在西方国家还产生了一些对教学实践很有影响的教学理论流派，统称为“新教学论”――前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根舍因和克拉夫基为代表的“范例教学论”。
2900语法单位的大小主要表现在该单位包含的音节数目的多少上。
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