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691201博比特和查斯特的课程理论属于学校课程与社会生活关系的（）
691202课程与教学目标中，生成性目标的价值取向是（）
691203“解释《失乐园》的意义”体现出的是（）
691204以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则（）
691205学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理氛围中自由地表现自我、认识自我，最后达至改变自我、实现自我，这样的教学设计模式是（）
691206瓦根舍因和克拉夫基倡导的教学模式是（）
691207“学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机”是以下哪种影响学习成就的动机？
691208将有意义学习划分为下位学习、上位学习和并列结合学习的是（）
691209被瑞士人民誉为“人类的教育家”、“人民的导师”的是（）
691210“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”，持该观点的是（）
691211教育史上第一个倡导教学论的是（）
691212把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法，持这种课程开发方法的是（）
691213情境教学中，各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”，通过学生和教师对这些事件或问题的探究，建构出每一个主体对自己的意义。这种教学被称为（）
691214下列关于中国课程教材改革走向的认识，不正确的是（）
691215课程研究的方法论的未来走势是（）
691216本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（）
691217以“判断”作为评价本质的是（）
691218被称为“暗箱式评价”的是（）
691219在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
691220教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。此处的“教育”指的是（）
691221下列关于帕里斯的课程变革的情境模式的描述，正确的是（）
691222当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。这种取向被视为（）
691223源于同步学习又回归同步学习的是（）
691224“伴随具体内容的学习而形成的对所学习的内容以及学习过程本身的情感、态度”，被称为（）
691225学生们可以从政治的、经济的、地理的和历史的角度探讨英国与欧盟关系的问题，这种课程类型属于（）
691226提出“教育性教学”思想的教育家是（）
691227主张从儿童的乡土周围生活及其直观范围里去寻求知识的课程属于（）
691228以下不属于课程要素的是（）
691229在现今，世界各国的教育实践依然将其作为课程主要内容的是（）
691230教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法是（）
691231课程开发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性，此种课程观是（）
691232“学生将通过陈述而证明已掌握了五个逗号规则的知识，并能在逗号被删除的句子中正确插入逗号。”这种教学目标的表述属于（）
691233斯金纳提出的程序教学的理论基础是“操作条件反应”和（）
691234下列属于行为控制取向的教学设计模式是（）
691235儿童生来就有好奇心，随着后天经验的增长，他们越是不断探索周围世界、了解周围世界，越是从中得到满足，这是奥苏伯尔所提出的（）
691236学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四条边一样长的平行四边形”，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）
691237标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是（）
691238在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）
691239“实践性课程”的开发方法是（）
691240被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是（）
691241通过提供恰当的概念框架帮助学生理解特定知识、建构意义的教学模式是（）
691242强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这类观点属于（）
691243课程改革中，基于“人是主体”和“教育要回归生活世界”确立起的教育观是（）
691244将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上理解的课程研究取向是（）
691245以下关于第四代评价的描述，正确的是（）
691246对课程计划本身的评价是（）
691247通过搜集课程实施过程中各方面的优缺点资料，以便进一步修订和完善的评价类型是（）
691248将教学设计视为人与人之间相互理解、相互作用的实践活动，这反映的课程实施取向是（）
691249“校长有自己的教育价值观，具有教育创新意识。”具有这样描述特点的校长的领导风格属于（）
691250将课程知识视为一种“人格的建构”的课程实施取向是（）
691251课程变革正式启动的第一阶段是（）
691252下列关于“凯勒计划”特点的描述，正确的是（）
691253一般认为，确立正式的课程选修制的教育家是（）
691254课程理论、课程哲学的基本问题是（）
691255在英语课程中，教师将第一单元中学习的单词或习惯用语在后面的单元中予以重复，其所依据的课程组织标准是（）
691256“学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”，此种观点属于学校课程与社会生活关系的（）
691257通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法是（）
691258“学科中心课程”将课程开发的基点定位为（）
691259“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”，这样的教学目标属于（）
691260在罗杰斯的“非指导性教学”理论中，将“教师”代之为（）
691261学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是（）
691262中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）
691263在中国，“课程”一词最早出现于（）
691264在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律，把教学与道德教育统一起来的教育家是（）
691265被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是（）
691266首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是（）
691267从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是（）
691268德国教育家赫尔巴特的代表作是（）
691269博比特提出的课程开发方法是（）
691270被誉为“现代评价理论之父”的是（）
691271“兰德课程变革动因模式”属于课程实施的（）
691272课程理论、课程哲学的基本问题是下列哪两者之间的关系（）
691273课程开发以学习者需要为基点强调学习者的需要的优先性的时候，这种课程是（）
691274儿童在熟悉"鸡”“鸭”“鹅”等概念后，再来掌握“家禽”这一概念时，是奥苏伯尔所认为的（）
691275认为“人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界没有任何独立性”，这种观点属于（）
691276过程取向的评价对应于古巴和林肯所称谓的（）
691277学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影响，这种课程类型属于（）
691278“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和。”这种描述属于课程要素中的（）
691279“学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”，此种观点属于学校课程与社会生活关系的（）
691280儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）
691281提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是（）
691282从本质上看，实践性课程的深层价值追求是（）
691283集中体现社会建构主义教学观的是（）
691284被当今建构主义者视为心理建构的目标和基础的是（）
691285“国家课程开发”和“校本课程开发”的关系问题本质是国家与学校课程变革中的（）
691286建立在先在因素、交流因素和结果因素三个概念基础之上的评价模式是（）
691287在本质上支配过程取向评价的是（）
691288教师对学生写的操行评语属于（）
691289在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价，被称为（）
691290有人认为“教学设计是课程专家与教师之间协同进行的规划的教学活动，课程专家与教师之间的关系也比喻为球队中教练与队员的关系。”这种教学设计是（）
691291教师与学生的教学交往的主渠道是（）
691292下列阶段不属于兰德变革动因模式发展过程的是（）
691293在古德莱德谈到的课程层次中，列入学校课程表中的课程属于（）
691294对班级授课组织彻底超越的教学组织是（）
691295“这种教育将是不吃力的，而是非常轻松的。课堂教学每天只有4小时，一个先生可以同时教几百个学生，而所受的辛苦则比现在教一个学生少4倍。”这里，“这个教育”指的是（）
691296为了使学生加强保护环境的意识，许多学校开设了“环境教育课程”，这种课程属于（）
691297与“经验课程”相应的教学是（）
691298“学校课程主动选择社会生活经验，而且不断建构出新的生活经验”，此种观点属于学校课程与社会生活关系的（）
691299苏格拉底的“产婆术”从教学方法来看，属于（）
691300通过语言而提示课程内容的教学方法是（）
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