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中学地理教学设计

1美国教育心理学家加涅认为教学设计是一个（）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
2梅瑞尔认为教学设计是一种创设开发学习经验和学习环境的技术。其突出了教学设计的主要任务是利用技术创设学习环境，突出（）思想。
3衡量教学设计成败的关键是能否有助于（）。
4（）是教育学和教育心理学的一门分支学科，它描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及学习的条件，其重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
5教育的目的是帮助学生发展、习得知识所必需的认知工具和学习策略；对教学目标的制定具有（）。
6通过本节课的学习，教学设计的内涵可以归纳为（）。
7教学设计的活动设计、内容设计、目标设计三个子系统，它们相互联系和相互依赖，形成了具有一定结构的有机整体。
8教学论是把有关教与学的原理，用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。
9教学评价论强调新课程以促进学生发展为本的过程性评价。教学评价的依据是教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。（）
10教学设计的活动设计、内容设计、目标设计三个子系统，它们相互联系和相互依赖，形成了具有一定结构的有机整体。（）
11教学策略设计是解决如何教和如何学的问题，主要包括方法设计和媒体设计。（）
12教学论是把有关教与学的原理，用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。（）
13制定教学目标首要的，最直接的依据（）。
14地理教学是以（）为定向的教学活动。
15地理教学目标的功能是什么？（）
16地理教学目标的表述通常有几种情况？（）
17教学设计专家查尔斯瑞格鲁斯创立的细化理论包括（）。
18地理过程与方法目标是学生感知、构建、生成地理知识与意义的过程，是掌握地理的学科思维与方法的过程，是培养学生的地理素养，发展学生的元认知的过程。
19过程与方法目标中的方法是对科学方法而言，不能等同于教师的教学方法和学生的学习方法。
20新课标指导下，解决三维目标整合的KAPO模型缺陷的方法有（）。
21新课程倡导的情感态度与价值观是其他两维目标的动力，作为学习的动力因素，影响着学生对学习的投入、过程与效果。
22教师在进行个性化教学目标设计的同时，不需要考虑学生的情感状况，只需要在地理课程标准的基础上，制定指导课堂教学的教学目标。
23教学目标在从封闭走向开放的过程中，必然带来教学目标设计的个性化趋向。
24生成性教学目标行为设计主要从（）方面入手。
25地理教学目标的预设应该是弹性化的，在地理教学过程中的师生、生生互动中，生成有益于学生发展的目标。
26教学目标表述的常见模式有哪些？（）
27编制地理教学目标的程序有：分析课标、确定知识点、（）、形成目标二维表、编写教学目标。
28地理教学目标的功能是什么?（）
29以下关于地理教学目标设计的特性表述不正确的是（）
30布鲁姆将教学目标分为哪三类？（）
31下列关于教学目标的表述，哪些是正确的（）
32实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（）
33细化理论中的等级设计强调对选出的初始概要不断地进行逐级细化，每一级细化都是前一级呈现内容的一个深入和扩展。（）
34教师是课程资源的开发者，负有对课程内容进行适当开发的权力和责任。（）
35生成是指在教师的引导下，学生以自己的原有经验和认知结构，在具体、生动的情境中与认知对象对话，促进自身知识、技能、情感态度与价值观形成的活动过程。（）
36地理概念之间存在着哪些关系？（）
37地理过程性知识最大的特点是？（）
38根据地理过程时空尺度的特点可以将地理过程分为？（）
39地理原理性知识具有哪些特点？（）
40地理原理性知识是反映地理事物发展过程中的本质联系和必然趋势的知识，是人们经过对地理事实所反映的地理事物的表象联系进行抽象、概括等思维过程，从而获得的知识。
41地理策略性知识主要在体现学生地理问题的解决以及对概念、规律、原理的应用与理解上。
42教学内容设计的依据是？（）
43基于某区域的案例教学，具体怎样进行教学内容的设计？（）
44一般来说，学习国家的位置通常要从以下三个方面入手：（）、（）、（）。
45国家在教材中的先后顺序对教学内容的设计没有影响。
46教师作为教学内容的二次创造者，主要体现在（）。
47教师为学生活动提供的工具和资源不包括（）。
48在活动化设计中，教师为学生创设情境，将学生带入到活动中，而教师所创设的情境应当具有（）。
491992年《地理教育国际宪章》中，提出地理的5大核心概念分别是位置和分布、地方、（）、空间的相互作用、区域。
50认识国家的自然环境特点应突出自然环境的整体性及（）。
51根据地理过程时空尺度的特点可以将地理过程分为（）。
52细化理论指导下的地理教学内容的组织遵循排序、选择、综合和总结的顺序。（）
53地理原理性知识是反映地理事物发展过程中的本质联系和必然趋势的知识，是人们经过对地理事实所反映的地理事物的表象联系进行抽象、概括等思维过程，从而获得的知识。（）
54地理策略性知识主要在体现学生地理问题的解决以及对概念、规律、原理的应用与理解上。（）
55概念通常是理解地理过程的基础，但主要的教学目标不是掌握概念本身，而是学习其形成过程。（）
56学习地理环境的整体性这一原理性知识，需要理解各地自然地理环境是由地貌、气候、水文、生物，土壤等要素是相互作用、相互影响的构成的整体。这体现了地理原理性知识抽象性的特点。（）
57教师在对课堂教学中可以根据学生情况，不依照教材内容讲解，而是在课标的要求下，自行组织教学内容。（）
58教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性认识，这种教学方法叫（）。
59下列属于教学方法设计过程中需要考虑的核心要素是（）。
60高中生思维以理性思维为主，因此可多采用培养学生思维能力、引发学生深入思考的教学方法。
61教学方法的具体意义体现在（）。
62教师的教法决定了学生的学法，转变学生的学习方式，需要从教法改变入手。
63使用探究法应注意（）
64探究适宜性强的内容主要具有的特点包括（）。
65地理教学媒体的特性包括（）。
66为了避免教学媒体反客为主、教学风格失去个性，教学媒体设计时中应注意的是？（）
67下面不属于GoogleEarth核心功能的是？（）
68下列不属于数字星球系统在地理教学中的优势的是？（）
69利用教学媒体刺激各种感官并用，提高学习效率。体现了地理教学媒体设计的什么要求？（）
70下列不属于地理教学媒体设计的基本要求的是（）。
71使用探究法应注意（）。
72为了避免教学媒体反客为主、教学风格失去个性，教学中应（）。
73教学方法没有更好的，只有最好的。（）
74讲授法就是满堂灌，因此这是一种落后的教学方法。（）
75高中生思维以理性思维为主，因此可多采用培养学生思维能力、引发学生深入思考的教学方法。（）
76教师的教法决定了学生的学法，转变学生的学习方式，需要从教法改变入手。（）
77地理教学媒体具有优化教育教学过程等多种功能，往往容易产生人机共灌等问题，主要表现为教师往往使用新技术来呈现过量的地理信息。（）
78地理教学导入设计的作用有（）。
79由于地理学科教学的顺序性和知识的逻辑性，好的承转在地理课堂教学中会起到良好的衔接作用，有效的促进学生对知识的理解。这体现了地理课堂好的承转设计的标准有（）。
80地理课堂提问存在的问题有哪些（）？
81板书的内容往往是对地理教学内容的加工和提炼，将教材的内容经过分析、整理，按照地理事物的从属关系、因果联系，用箭头或括号变现出整体的知识结构体系，这种板书是（）。
82追问是有价值的，在追问过程中（）得以持续，能够使学生不断思考，培养学生求真、求实的态度和批判性思维。
83以下为中学地理课堂教学反馈现状误区的是（）
84学生课堂学习的评价，更关注对学生学习过程的监测，即通过各种途径获得学生学习过程中的信息，以调整教师的教和学生的学。
85下列举措中有利于开展对话持续的教学的有（）
86（）反馈包括游戏、竞赛、观察、动手操作等形式。
87导入是整个教学环节中的一个组成部分，不愤不启，不悱不发体现了导入原则的是（）。
88地理教学过程包括了教师、学生、教学内容、教学环境四大要素。（）
89课程承转包括了对比式、口诀式、纲要信号式、探究式等。（）
90板书是教师运用各种形式对课程内容要点进行概括的设计，因此越详细越好。（）
91苏霍姆林斯基认为学生对一眼就能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很有兴趣。（）
92为提高学生的求知欲，课堂提问要求越难越好。（）
93在进行概念性、规律性以及原理性知识的教学时，因为这类知识往往具有一定的深度，相对抽象、复杂，是教学中的难点，所以教师可以采用游戏式的反馈。（）
94分析错误是一种富有成效的学习，教师对学生错误信息的纠正，能加强学生的理解。（）
95教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动，主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。（）
96第一次系统地构建了教学过程模式的是（）。
97当前基础教育课程改革中，被广泛推崇的是（）。
98强调师生生命的和谐与可持续发展是生态课堂的一个价值取向，在此基础上我们构建了一个生态课堂教学的要素系统，分别为（）。
99生态课堂教学的特质包括（）
100导疑——实事引导入境，这里的实事强调选择（）的实事来引导，进而让学生感受到地理无处不在，体会地理学科的实用价值。
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